一枚彈力球

　　一枚不起眼的彈力球，由于筆者巧將批評化為動力，竟收到了始料未及的效果。
　　語文課上，一枚彈力球不小心溜了出來，在地上蹦起了老高。頓時，課堂上爆發出一陣哄笑聲，新課被擱淺了。這名學生如此放肆，我震怒了，一大堆訓斥的話語一下子擁到了嘴邊。那名學生把頭埋得很低，臉漲得通紅，臉上分明寫著“在劫難逃”。這時，教室里靜得出奇，學生們大氣不敢喘，這頓批評在所難免了。
　　怎么辦？繼續上課？我的心情糟糕透了；大聲斥責？耽誤新課不說，那名學生已經無地自容了，何必窮追猛打？忽然，我靈機一動計上心頭：“某某同學，你上課擺弄彈力球，我限你一天以內把《孫權勸學》背下來，明天上課我檢查”。語氣之硬，沒有半點回旋余地。
　　翌日，語文課上，該同學很流利地背誦了這篇課文，并贏得了學生們一片熱烈的掌聲。我還不解氣，我又要求該學生在三天以內背誦《木蘭詩》。三天后，那名學生完成了背誦，熟練程度令人咋舌。于是，我又不失時機地宣布：“某某同學利用這么短的時間完成了兩篇課文的背誦，大家服不服？你能不能用同樣的時間背下來？”學生群呼：“能”。就這樣，不出一月時間，學生們完成了七年級語文下冊所有古文和詩歌的背誦，其速度簡直不可思議。
　　孰能料到，一枚不起眼的彈力球，由于自己巧將批評化為動力，竟收到了如此始料未及的效果，我的心頭掠過一陣從未有過的成功感。
　　真應該感謝那枚彈力球。
　　作者簡介：牛存堂，男，漢族，42歲，吉林省安圖縣兩江鎮大興川學校任教，中共黨員，中學一級教師，從事語文教學二十年，多次榮獲優秀教師稱號，多篇論文在《教育交流》《文苑》《安圖教育》上發表。
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