信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”兒童時(shí)代是形象思維最活躍的時(shí)期，因此，我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，努力探索在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生想象能力的具體方法、策略。
　　一、借助音樂，誘發(fā)想象
　　語文教學(xué)中，我常常給學(xué)生的朗讀恰當(dāng)?shù)嘏湟院线m的音樂，通過美的節(jié)奏、旋律，渲染氣氛，喚醒學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感，從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使他們的情感處于最佳狀態(tài)。這時(shí)教師再以充滿感情的語言進(jìn)行啟迪引導(dǎo)，就能誘發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。例如教學(xué)《桂林山水》一文的第一小節(jié)，在學(xué)生充分感知理解的基礎(chǔ)上，我播放了一段優(yōu)美動(dòng)聽的抒情音樂，讓學(xué)生聽著音樂有感情朗讀全文，學(xué)生的情感一下子被調(diào)動(dòng)出來了，仿佛已來到了美麗的桂林，讀得聲情并茂。面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲，我適時(shí)誘發(fā)他們進(jìn)行想象，說：“桂林山水美如畫，相信你們也有同樣的感受，你想寫一首贊美桂林山水的小詩嗎？”“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生個(gè)個(gè)奮筆疾書，即興創(chuàng)作了起來。其中一首是這樣寫的：“有人喜歡水平如鏡的西湖，我卻欣賞桂林的水；有人說泰山雄天下，我卻認(rèn)為桂林山奇于世……”音樂用它那無形的筆觸和看不見的色彩線條，在學(xué)生的想象空間勾勒了一組豐富靈活的形象，在聽覺中為自己幻化出可任意擺布的視覺形象，擴(kuò)展了學(xué)生的想象空間。
　　二、圖文結(jié)合，激發(fā)想象
　　小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物主要從感知形象開始，語文教材中安排的看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文，還有些課文中的插圖，就是針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的。語文教學(xué)課件正是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一身的媒體，它那色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻，生動(dòng)逼真的音響效果，大大增強(qiáng)了畫面的感染力，這些不僅為學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句乃至學(xué)文提供了憑借，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力提供了有利條件。
　　如在設(shè)計(jì)《云房子》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，用Flash動(dòng)畫讓學(xué)生觀察云是怎樣變成大樓房，變成大禮堂，變成大冬瓜、變成美美的畫的，然后讓學(xué)生展開豐富的想象，想一想云還會(huì)變成什么？像這樣結(jié)合圖像讓學(xué)生展開想象，為激發(fā)學(xué)生想象提供了條件。這樣，課文內(nèi)容借助Flash課件，將以多種形式作用于學(xué)生的各種感覺器官，變成活生生的東西，這些東西比文字更生動(dòng)、更具體、更能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象，進(jìn)而大大激發(fā)了學(xué)生的想象力。此時(shí)，呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不再只是畫面上的形象，而是他們感受到的畫中之情、畫外之音，他們自然而然地將鮮明的表象和豐富的想象同準(zhǔn)確生動(dòng)的語言緊密結(jié)合。
　　三、運(yùn)用多媒體，引發(fā)想象
　　多媒體采用超文本結(jié)構(gòu)，即非線性結(jié)構(gòu)，使師生通過該系統(tǒng)的操作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)文字、符號(hào)、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息的交互傳遞，獲得聲、像、文并茂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從栩栩如生的實(shí)景中領(lǐng)略到身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。如教學(xué)《黃山奇松》“陪客松”時(shí)，教者首先運(yùn)用多媒體展示出陪客松獨(dú)特的姿勢(shì)，然后以“人們?yōu)槭裁捶Q它為陪客松？”引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。接著播放“黃山四絕”，讓學(xué)生隨著陪客松飽覽黃山秀麗的風(fēng)光后，再次觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象：黃山風(fēng)景美如畫，作為黃山的主人陪客松，她會(huì)用怎樣的語言，怎樣的情感向游人介紹黃山呢？現(xiàn)在你就是陪客松，同學(xué)們都是慕名而來的游客，你能為這些游客介紹嗎？多媒體的運(yùn)用，將學(xué)生無法直接感知的形象，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成豐富的想象表象，使學(xué)生的想象自由飛翔。再如開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)《學(xué)配音》中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像，根據(jù)畫面中人物的口形，讓學(xué)生想象人物的對(duì)話，并進(jìn)行配音，這也十分有效地豐富了學(xué)生的言語想象能力。
　　四、通過練習(xí)，豐富想象
　　教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生通過想象來理解閱讀內(nèi)容，還可利用多媒體精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思路，讓他們更大膽地創(chuàng)造新的形象。
　　1.創(chuàng)造性復(fù)述
　　《龜兔賽跑》一文中，當(dāng)畫面上出現(xiàn)動(dòng)物們給烏龜戴獎(jiǎng)牌時(shí)，畫外音響起，兔子在心里說：“我一定要和烏龜再比一次！”這就是本篇課文設(shè)計(jì)的《龜兔第二次賽跑》的創(chuàng)造性復(fù)述，要求學(xué)生學(xué)完課文后，以原文為中心，進(jìn)行入情入理的想象。許多學(xué)生創(chuàng)造出的新形象既在意料之外，又在情理之中。
　　2.解答趣味性的問題
　　如上完《皮球浮上來了》一課，屏幕上又出現(xiàn)了一個(gè)大問號(hào)——小朋友，你還有什么方法也能拿到皮球？這種練習(xí)符合兒童求異好勝的心理，學(xué)生能以極其濃厚的興趣積極思考，展開想象，從而鍛煉他們的創(chuàng)造性想象力。
　　五、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展創(chuàng)造性想象
　　我根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需要，每學(xué)期幫助學(xué)生確定閱讀專題，如，環(huán)境保護(hù)知識(shí)、科學(xué)家的故事等，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢這些相關(guān)的知識(shí)、故事等。其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的了解，結(jié)合自己的想象，進(jìn)行交流、議論、比較，寫讀后感、寫讀書報(bào)告、編寫小報(bào)等。例如我班學(xué)生在學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，學(xué)生制作了許多有關(guān)環(huán)保方面的電腦宣傳畫。
　?。ㄗ髡邌挝?遼寧省彰武縣興隆山九年制學(xué)校）