新理念下高中物理教學中的情感教育

　　新課程改革已實施幾年了，《物理新課程標準》提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的“課程三維教學目標”，體現了全新的課程理念，特別強調了情感態度與價值觀的教學目標。蘇霍姆林斯基曾經說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”在平時的物理教學中我體會到了將情感教育帶到高中物理課堂中的重要性，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育與心理教育，都離不開情感的教育與培養。因此，在中學階段有意識地對學生進行情感教育是很有必要的。
　　一、情感是物理教學中必不可少的非智力因素
　　情感是對人的客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗。從教育心理角度看，學習過程中影響上效果的重要因素之一就是學習者自己的情感控制。教師和學生如果沒有一種情感上的溝通，傳授知識和接受知識就很難收到應有的效果。因此在教學中創設良好的情感氛圍對學生的學習是非常重要的，積極豐富的感情能促進認識過程、意志過程的發展，使個性品質得到全面發展，同時也指引和維持著師生的教學行為，排除教學過程中遇到的障礙，是高質量完成教學任務的必要保證。可以說，“感情”就像物理中的“場”一樣存在于每一節課的始終，影響著教學認識活動的進行。
　　二、情感教育在物理教學中的積極作用
　　教育是教育過程的一部分，它通過關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，促進學生的健康發展。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這塊土壤上。”教師通過各種形式表現出來的對學生恰當的尊重、平等、理解、關心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教師的教育思想和措施得到更好地貫徹執行，并能充分體現學生的主體地位，提高他們接受物理知識的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。比如，情感教育的積極作用可以有利于拉近師生間的心理距離，建立良好的師生關系。師生之間由于年齡、閱歷、文化程度、興趣愛好等因素的差異，一般都存在心理上的“代溝”，從而較難建立和諧、融洽的師生關系。親和的師生情感可以使學生產生愛屋及烏的感受，這就是所謂的“親其師，則信其道”。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師，而這位老師的一句話或某一件事決定了他終生為之奮斗的事業，并做出杰出的貢獻。
　　當然，師生之間感情上保持協調和融洽，起關鍵作用的是教師，如果教師熱愛學生，尊重學生，對學生一視同仁，循循善誘，多和學生進行情感上的交流，學生自然愿意接近教師，從而會逐漸拉近心理距離，建立良好的師生關系。師生之間能以朋友的身份或以同伴的關系以誠相待，互相信任，是難能可貴的。物理學因其物理量多、公式應用條件靈活、復雜，會給學生的學習帶來較多的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要一定的時間、適當的空間和良好的人際交際環境。平等的師生關系，有利于營造寬松的課堂教學和學習氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學生學習物理知識、探索物理問題創造良好的時空條件和心理環境。
　　三、情感教育在物理教學中的運用
　　1.創設有活力的課堂情境，烘托教學情感氛圍
　　新課程強調學生作為主體對課堂教學的參與，其目的在于形成一個平等、和諧、熱烈的教學氛圍，變傳統的被動接受式學習為積極主動的參與式、探究式學習。一堂課的成敗首先取決于學生聽講的情緒。物理學以觀察實驗為基礎，精心設計的觀察實驗活動是課堂上創設學習物理情境的最有效手段。如《機械波》教學中，可以讓十多位同學頭頂不同顏色球排成一行按先后順序蹲下站起，就在同學們親自參與的過程中深刻體悟了機械波傳播的特點。又如講“反沖運動”和人造衛星時，可用錄像片展現我國長征二號火箭發射“神五”“神六”的情境，以激發學生的求知欲及愛國熱情，使學生在接受認知信息的同時接收相應的情感因素的傳遞，彼此產生良好的情感體驗，從而達到以情促知，情知交融的教學效果。
　　2.努力提高自身素修養，以實際行動影響學生
　　作為一名人民教師，要熱愛本職工作，努力提高自身素質和修養，以行動來影響學生積極學習。“言為心聲，情動于意而形于色”，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？教師應以敬業為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中去，不斷自我提高，自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界的奧秘。另外，教師要學會寓教于樂，給學生鼓勵，使學生體驗到學習和成功的樂趣；教師要學會控制好自己的情緒，完善自己的人格，用自己高尚的情操逐步影響學生，同時還要和學生溝通感情，建立起良好的師生關系。這樣就會對學生學習情感產生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取。”
　　3.通過批改作業，提高情感教育的實效性
　　學生作業情況是鞏固教學效果的一種反映，我除了“全收全改”，從中找出作業反映出的問題外，還一絲不茍地加上一些簡短而有鼓勵性的語言來進行簡明的評價，如“好”“很好”“有進步”“計算能力有提高”等，又如做錯的地方不打叉，單位錯了畫個圈，答錯了打個問號等；若作業做得比較好的學生則在課堂上提出表揚。在平時的晚修到班上輔導學生，我主動找臨界學生當面批改作業，貼心交流知識、方法、感受。心理研究表明：人人都喜歡表現，人人都希望別人發現自己的長處，由于我積極挖掘學生方面的閃光點，激勵其上進心和自信心，增強學生的學習動力，從而提高學習的積極性。
　　情感教育是素質教育的重要組成部分，在物理學科的教學中進行情感教育是使學生學好物理的需要，也是全面育人的需要。培養學生的情感，可以從根本上改變學生的學習態度，培養意志品質，形成正確的價值觀。我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學生的物理成績，而是希望利用物理學科的一些特點，以高中物理課為載體，提高學生的整體素質，使學生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。物理教學中，加強對學生情感教育的途徑和方法很多，教師應結合自己的教學實踐積極探索和不斷創新，達到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生共同探索、相互交流、實現再創造的愉快活動過程。
　　（作者單位 海南師范大學）