新課程理念下學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

　　我國已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，知識時代也是創(chuàng)新的時代，每時每刻都會產(chǎn)生新的創(chuàng)新。唯有不斷地進行創(chuàng)新，以創(chuàng)新應對創(chuàng)新，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。我國要大力進行創(chuàng)新體系建設，推動知識創(chuàng)新的發(fā)展，努力追趕世界科技的前沿，全面提升我國的綜合國力和國際競爭力，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。物理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有利于學生掌握好科學的學習方法；有利于發(fā)揮教育教學活動中的主體作用；有利于激發(fā)學生探究科學現(xiàn)象的興趣。
　　一、培養(yǎng)學生的問題意識
　　科學創(chuàng)造，貴在質(zhì)疑，古人云：“學起于思，思起于疑。”理學大師朱熹認為“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的；一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都是從好奇心，從疑問開始的；一切真正有所作為的人，都是具有強烈問題意識的人。”我在講《眼睛與近視的矯正》一課時，就先讓一位視力正常與另一位高度近視同學一同上講臺裸眼看書。一段時間后，近視的同學戴上眼鏡再與剛才那位同學一同看書，幾分鐘后，就請所有同學通過自己的觀察提問。同學們都舉手，提出了很多問題，就這樣一個普通、平常的情景激發(fā)了學生的求知欲、好奇心，點燃了他們創(chuàng)造性思維的導火索，成為主動進行創(chuàng)造性思維追求新知識的強大動力，激起了學生創(chuàng)造性思維的浪花，達到了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的，豐富了學生的想象力，提高了他們創(chuàng)造性思維的能力，讓他們潛意識地具備一種創(chuàng)新意識。
　　二、學會觀察，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
　　觀察是人們通過看、聽、嘗、觸等動作，對世界上絢麗多彩的事物和千變?nèi)f化的現(xiàn)象進行認識的過程，是人們認識客觀事物的基本方法。只有通過觀察去獲得大量的感性材料，接受各種各樣的信息，人們才能發(fā)現(xiàn)新問題，形成新思維，從而有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。1582年，年輕的伽利略在意大利比薩教堂內(nèi)，看到教堂中央的大吊燈被風吹得擺動不停，這鐘經(jīng)常發(fā)生而從未引起任何人注意的現(xiàn)象，卻引起了這位年輕人的好奇和思索，因為他注意到：吊燈一來一回擺動所需要的時間是一樣的，他將燈的擺動與自己脈搏的跳動作了比較，發(fā)現(xiàn)擺動的周期與振幅并沒有關系，即具有等時性，為擺動的發(fā)明提供了理論依據(jù)。200多年前，法國有一位名叫利奈克斯的青年后生，看到公園里一群孩子在做游戲，一個孩子在蹺蹺板的一頭用釘子敲打，另一端的孩子把耳朵貼在板上傾聽，他深受啟發(fā)，而造出了世界上最早的聽診器。
　　三、培養(yǎng)發(fā)散思維，打破常規(guī)，發(fā)展創(chuàng)造性思維
　　打破常規(guī)去思考問題，就是不受傳統(tǒng)思想、觀念、習慣、評價、感受等束縛，敢于從新的角度，用新的方法去思考問題，研究問題，教學中變換教學方式，進行縱向發(fā)散、橫向發(fā)散、質(zhì)疑發(fā)散、逆向發(fā)散、側(cè)向發(fā)散、分合發(fā)散、顛倒發(fā)散、矛盾發(fā)散等。例如“草船借箭”的故事，船本來是用來渡人載貨的，諸葛亮卻在船上扎滿草人乘霧佯攻，終于一舉借得10萬支利箭，為大獲全勝奠定了物質(zhì)基礎；牛本來是用來耕地的，齊國的田單卻大擺“火牛陣”，打敗燕軍于即墨城下。這些古代戰(zhàn)列說明，打破常規(guī)，獨出心裁，可收到意想不到的效果。算術(shù)演算自古以來都由低位算起，而史豐收卻一破常規(guī)，采用從高位往低位的計算程序，經(jīng)過10年努力，終于創(chuàng)造了13位以內(nèi)加、減、乘、除、平方、開方的速算法，史豐收的“快速計算法”的成功，正是他思維獨特，打破常規(guī)的結(jié)果。
　　四、加強實驗探究成分，在探究過程中尋求創(chuàng)新
　　以前的物理實驗，教師總是讓學生預先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結(jié)論，要求學生背熟實驗步驟后才能用固定的實驗器材按部就班地進行實驗，學生根本不考慮為何要這樣做，在素質(zhì)教育與新課程標準實施的今天，探究實驗越來越被人們重視，與驗證實驗相比，它的優(yōu)點是能激發(fā)學生的學習興趣，能鍛煉學生的各方面能力，培養(yǎng)學生的性格品質(zhì)。更能提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，新瀘科版初中物理教材中探究實驗已明顯增加，而且我認為演示實驗、小實驗等都可挖掘一些探究的要素，物理實驗教學不能僅僅停留在實驗的層面上，要創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。
　　當然，創(chuàng)新發(fā)明不是中學生的主要任務，但培養(yǎng)啟迪他們的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，是必不可少的。創(chuàng)新教育也是實施素質(zhì)教育的關鍵，所以，我們要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教育教學改革的主要目標，大力開展創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。只有創(chuàng)新，才能發(fā)展，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，還需注重培養(yǎng)他們進取、拼搏，競爭意識和尊重他人，善于與人合作的精神。只有這樣教育培養(yǎng)出來的人才，才是祖國的有用之才，這樣的素質(zhì)教育才算是成功的教育，這樣的民族才會是真正強大、具有活力的民族。
　　（作者單位 貴州省仁懷市大壩中學）