淺談學生作文的點評

　　摘 要：筆者通過對學生作文點評的意義，學生作文點評的作用的闡述，從而引出自己的觀點“對學生作文的點評必須慎重、正確、恰如其分”，以及自我的觀點和看法，點評的注意事項和方法。
　　關鍵詞：學生；作文點評；引導；有利于；發展的眼光；教師觀點；良好品質；側重點；能力培養
　　
　　學生作文的點評是語文教師在批閱講解學生作文時對學生作文正確的評價和對學生作文所做的點撥，它表現于教師批改作文時對學生所寫的評語和對學生作文的課堂講評。好的、恰當的作文點評指導著學生的寫作，引導著學生的寫作發展，它能激發學生的寫作興趣，有利于學生的寫作水平提高，有利于學生寫作能力的培養，更有利于學生個性化品質的形成。因此我們在對學生作文進行點評時必須慎重、正確、恰如其分地給予點評。下面我就如何對學生作文的點評闡述我的看法和觀點。
　　一、對學生作文的評價，必須用發展的眼光看待學生，不能夠把學生“一棍子打死”
　　隨著學生語文知識的不斷提高和視野的不斷開闊、思維的不斷完善，他們的寫作水平也會隨之提高，他們的能力正處于發展中，能力也有待于我們老師引導發展。我們在作文點評時必須明白我們不是指責，更不是揭短，亦不是在他們的傷口上撒鹽。我們的目的是指導、引導學生寫作。因此我們在點評學生的作文時要多肯定少否定，要多鼓勵少斥責，用發展的眼光看待學生，讓他們有作文成功的體驗，從而激發他們的寫作興趣，讓他們有寫作的欲念，讓他們想寫去寫，從而慢慢地會寫。用發展的眼光看待他們，也即是學生作文的進步不是不可能的，而是一定可行的。他們的一切能力都處于發展之中，他們的寫作水平會因為自身的努力和人生的閱歷增加、視野的開闊而提高。我們要擺正心態賞識他們的點點滴滴進步，對他們的作文做出正確的、有利于他們作文進步的點評。
　　二、對學生作文點評時，我們要尊重學生的人格尊嚴，替他們保守不該公開的秘密，別讓他們的自尊受到傷害
　　任何人都有一定的隱私，學生是一個活生生的人，他們不因為年齡小而沒有隱私，他們不因為是你的學生而沒有隱私，他們除了是一個赤裸裸的學生外，他們還有一定的家庭社會背景，因此他們也有一定的隱私。比如有的父母重婚、有的父母犯罪等等不光彩的事，他們不希望別人知道，但有時他們在寫作時會將他們這些內心深處的小秘密道出。同時他們在寫作時因受自身思維能力或自身語言能力的限制，他們在作文材料的組織上就有一定的不當之處。這就要求我們在點評他們的作文時做到尊重他們的人格，替他們保守不公開的秘密。如果我們在作文點評時不尊重他們的人格，不替他們保守不該公開的小秘密，就會置他們于難堪的境地，他們的心理會不高興，寫作的積極性就會受到打擊。替他們保守不該公開的小秘密就有利于學生知道作文就是寫身邊的事，寫自己的事，從而讓他們明白作文并不難寫。
　　三、在對學生作文進行點評時要善于發現并抓住學生作文的閃光點
　　用他們作文的閃光點去激發他們寫作的欲望，讓他們想寫；用他們的閃光點表揚他們，給予他們肯定，讓他們體驗作文成功的愉悅。學生作文的閃光點無處不在，比如構思巧妙、結構嚴謹、內容具體、方法得當、主次分明、妙詞佳句等等。在對他們的作文進行點評時抓住這些閃光點中的一面或幾方面給予他們肯定，給予他們表揚，讓他們揚長避短提高他們的寫作水平培養他們的寫作能力。“星星之火可以燎原”抓住這一點點的閃光點，讓它成為點亮學生作文成功的火炬，抓住他們的閃光點給予他們表揚，給予他們肯定，他們會因此而想寫，樂意去寫，用心去寫。從而慢慢地將自己的作文水平提高。
　　四、點評學生作文時，我們作為教師，觀點必須正確得體、結合實際，既符合學生個性特點，又不失于教學的要求
　　學生的認知能力、思維能力、語言組織能力、受自身發展規律的限制，還有一定的局限性，作文材料的收集處理能力還有一定的局限性，他們的觀點和邏輯并不一定正確。我們在點評他們的作文時就是對他們的作文進行指導，因此我們的觀點必須正確得體。教師的觀點就必須正確，如果教師的觀點不正確或脫離實際。就會將學生的作文引入不歸之路，甚至錯誤之路，對學生的點評就徒勞多余甚至起反作用。作文教學也因此脫離了教育的軌道。因此教師的觀點必須正確得體結合實際，點在點子上，切不能模棱兩可含混不清，更不能偏離教育的軌道，脫離教育“以人為本”的實際
　　五、點評學生作文時，要有利于學生良好品質的形成
　　學生在寫作文時會對有些人、一些事發表自己真善美、假丑惡的情感、價值觀的取向看法。這些情感態度價值觀，有些是可取的，有些是不可取的，因此在對他們的作文進行點評時一定要注重他們的情感、態度價值觀的取向，對于好的可取的值得褒獎的一定要給予褒獎，對于不利于學生良好品質形成的一定要批評指正，從而讓我們在作文教學中對他們的品德實施教育，將他們不良品德發展的傾向扼殺于萌芽階段。同時他們在作文中所表現出來的欲念和追求，有的合情合理，有的于情不合于理不對，有的現實可行，有的虛無縹緲，如此等等，我們就有必要朝著有利于學生優良品質形成的發展方向作一番點評，從而讓我們的作文點評有利于學生的良好品質形成。
　　六、點評學生作文時，我們要有一顆愛心，用愛的力量燃起學生作文激情的火花
　　學生寫作文就像幼兒咿呀學語不是一蹴而就的，這是一個循序漸進而又漫長的過程，學生作文中表現出的缺點需要我們彌補，錯誤需要我們寬容。學生作文是他們心靈的真實告白，俗話說“心病需要心藥醫”，我們的愛是雨露，可以滋潤他們的心田，我們的愛是火炬，可以照亮學生作文的前進之路。
　　七、點評要靈活多變，富有情趣，點評的方式多種多樣，方法也因人而異，因文章不同
　　點評切記千篇一律，它需要我們用短小精悍而又幽默風趣的語言多角度、多方面地加以點評。如果我們對學生的作文點評千篇一律沒有新意，學生在聽取我們的點評時就味同嚼蠟，他們作文的興趣和熱情就得不到充分激發。因此我們在點評的時候就要用一些短小精悍而又幽默風趣的語言激發起他們寫作的激情。
　　八、點評要注意目的和側重點的取舍，給學生留下一定反思的空間
　　這是由我們對學生作文教學的時間和空間決定的，作文教學要我們在有限的時間和有限的教學手段下完成一定的教育教學任務，因此我們絕對不能面面俱到，更不能眉毛胡子一把抓。俗話常說：“傷其十指不如斷其一指”。我們在點評時要抓住學生作文存在的關鍵問題進行點評，以利于學生作文水平的提高。同時，話多如水，學生也會聽得不耐煩，產生厭煩心理，從而對我們作文教學不利。同時作文點評重在啟發指導，不是包辦代寫，點評也要適度。從這個意義上我們也要抓住學生作文存在的關鍵問題，注重點評的目的和側重點取舍，將點評點在學生的心坎上和點子上。
　　九、點評學生的作文在注重寫作能力培養的同時，還要注重學生其他能力的培養
　　作文教學只是語文教學的一個方面，語文教學也只不過是教育教學中的一個方面，就教育的大方向來說，教育要培養社會主義現代化建設所需要的各行各業人才，因此作文教學必須服從于和服務于社會主義現代化建設的這一需要。這一需要決定了我們在進行作文點評時就要注意，不能為作文點評而點評，要注重學生各方面能力的培養；這一需要也決定了我們要著眼于未來，考慮學生的全面發展，真正做到教育“以人為本”。堅決杜絕忽視學生其他能力的發展，為了作文而作文的點評模式。
　　總之，在對學生作文進行點評時，我們必須考慮諸多因素，結合學生的實際，正確地引導他們寫作，激發他們寫作的興趣，提高他們的寫作水平。按黨的教育方針指引的方向，依據《教學大綱》的要求，用“以人為本”的教育理念做好學生作文的點評，讓我們所教育的對象朝著我們教育既定目標發展，培養他們的能力，提高他們的水平。
　　參考文獻：
　　陳大偉.校本研修面對面.“中小學新課程教學問題探究和教師專業發展”系列叢書.中國輕工業出版社，2006.
　　（作者單位 貴州省普安縣地瓜鎮坪地小學）