小學語文公開課教師課堂教學評價內容研究

　　公開課是基礎教育課堂教學中普遍存在的現象，它是教師心目中理想教學的應然狀態，也是教學活動的目標。公開課是小學語文教師專業發展的必經之路，是教師教學水平的集中表現。因此，本文從教師的角度出發，對小學語文公開課教師課堂教學的內容進行分析研究，認為小學語文教師上好語文公開課要從以下內容入手：
　　一、教學目標
　　教學目標是語文教學活動的出發點和歸宿，也是語文課堂教學評價的重要參照，更是語文教師專業發展過程中最重要的綜合素養體現。公開課上小學語文教師對教學目標的把握能充分體現教師的專業理念和專業能力。對于小學語文教師而言，他的專業理念就是對小學語文價值觀的把握。
　　二、教學內容
　　教學內容是實現教學目標的根本保證，是教學過程中一個非常重要的因素。小學語文公開課上教師對于教學內容的處理，是小學語文教師專業技能的表現。小學語文教師要把素質教育的理念應用到教學中去，改變學生以往的學習方式，整合教學內容。
　　三、教學方法
　　教學方法由教和學兩個方面組成，小學語文公開課上教師所運用的教學方法比以往的教學更加完善，教學方法應與教師專業發展中教師的專業知識水平有一定的關系。小學語文教學方法是指依據于小學語文學科的教學理論和實踐的關于教師的教如何指導學生學，它體現了小學語文學科的性質和特點。
　　四、教學過程
　　根據公開課教學過程的示范性，小學語文教學公開課的教學過程比以往常規課更為豐富。在小學語文公開課上，教師在對學生豐富心理活動的洞察和對學生個別差異的把握的基礎上，以小學語文課程為中介，通過對小學語文教材的合理解讀，使小學生得到一種基于教材范本的對真實生活的體悟，以達到對學生心靈的浸潤，對美的感受與鑒賞。
　　五、教師教學基本功
　　教師的基本功是教師專業技能的集中表現，小學語文公開課是檢驗語文教師教學水平的平臺，也是教師展現自身教學基本功的場所。教師的教學基本功主要包括以下幾個因素：教學語言、教學行為策略、教學應變能力、教態、教學輔助媒體的使用能力。
　　總之，對于小學語文公開課來講，教師如何啟發學生，如何挖掘自己的智慧，形成自己獨特的教學風格，這對于小學語文教師是必須具備的。心靈要由心靈來培養，個性要由個性來塑造。只有有個性的教師，才會教出有個性的學生，這如何在小學教育階段得到充分體現，恐怕小學語文教師是責無旁貸的，這是由小學語文學科的性質決定的，也是教師專業發展程度的重要體現。
　　（作者單位 重慶市萬州區走馬中心小學）