撥開重霧走進新課堂

　　近幾年來，我們一直強調優化課堂教學，還學生一個新課堂，然而結果并非都盡如人意。《中國教育報》記者曾在報道中反映“課堂標準是新的，教材是新的，然而課堂教學濤聲依舊”的現象，就從一個側面說明了問題。如何撥開課程改革面前的重重霧障，還學生一個全新的課堂，就成為我們廣大教育工作者所面臨的艱巨任務。
　　優化課堂能否取得成功，取決于課程理念與教師行為是否能夠轉化。改變教學行為，首先要改變教師教育理念。只有在新的教育理念指導下，才能制定出正確的教育目標，運用新穎的教學方法，合理地設計課堂。
　　一、教師要樹立新的教育理念
　　教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感覺和獨特見解。努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現出學生的首創精神。
　　（1）尊重學生的不同觀念或看法。在教授The Swedish Rock Band 一文中，對于rock mu