提高教學效果加強人才培養

　　摘要：提高課堂教學效果是提高教育效果的關鍵。課堂教學不但是傳授知識的殿堂，而且是培養思維方式的重要途徑，也是其他教學環節的基礎。
　　關鍵詞：教學內容；啟發式教學；趣味性
　　
　　目前，課堂教學普遍面臨一些困難。一是大多數學校的教學計劃修訂之后，課程學時減少；二是現代科學技術的飛速發展，增加了課堂教學內容更新的難度；三是技校生源質量下降，一些學生缺乏學習興趣。但這些困難，不能成為犧牲課堂教學效果的理由，相反，應該更加重視課堂教學效果，深入研究如何提高課堂教學效果，以助學生成長、成才。本文將從三個方面談談對于提高課堂教學效果的一些認識和做法。
　　一、教學內容的科學選定
　　（1）注重基本點、重點、難點和方法。課時減少后，不能簡單地理解為砍內容，而是要把基本的重要的、困難的知識點保留，教學內容一定要有重點，重點要簡明扼要、易于掌握。當然，一些過時的、不適宜的內容必須減掉。
　　（2）注重教學內容的更新和拓展。有些課程內容太陳舊了，學生就沒有興趣。而有些新的內容，現在又是非常重要的，卻又沒有加以介紹，另外有時還需要講一點學科的發展歷史和發展動態，以培養學生的創新意識和科學精神。
　　二、采用啟發式的方法教學
　　教學內容確定之后，要取得好的教學效果，還需要采用啟發式的方法講授這些內容。啟發式教學最重要的是要引導學生思考，并且要給學生留出充分的思維空間。啟發和引導學生思考，我認為有以下三個方面需要注意。
　　（1）教師要善于提出問題。就是首先要講清楚“為什么要講這個問題”。一個十分有啟發性的提問，一個十分有趣的提問，都能夠十分有效地調動起學生的學習情緒，可以引導學生主動去解決問題，去體會問題解決后的成功，這份成功又進而推進學生的學習興趣，調動學生的學習思維。提出的問題要根據學生的實際情況，難度要適中。太難的問題學生會感到望而生畏，或過于簡單的提問，一個十分平淡、無聊的提問往往總會使學生厭倦思維，因為他們覺得這些問題不值得去思考。所以，教師在提問時要把握好尺度。
　　（2）引導學生分析問題。要分析這個問題的性質是什么？解決問題的方法是什么？在分析和解決問題的過程中，要引導學生逐步學會分解難點，也就是怎樣將一個復雜的問題分解為幾個簡單的問題。化解難點的過程，也是逐步引導學生思考的過程。可通過講例題、做實驗等方法來提高分析問題的能力。講授例題的目的是要教會學生怎樣用基本概念、基本理論、基本方法去分析和處理問題。另外，通過例題講解反過來加深對基本概念、基本理論和基本方法的理解。教師在習題教學中應有目的、有計劃地去精心選題，善于分析題目中的因果關系，讓學生掌握題給條件，明確要求。我的具體做法是：A.逐步提問，打開學生的思路。B.一題多解，拓寬學生的思路。C.一題多變，活躍學生的思路。
　　（3）精心設計思考問題。課堂講授中難度最大的是要給學生留出適當的思考問題空間，這涉及：空間留在哪里，留多大，怎么留法？為了給學生留出適當的思考空間，需要精心設計一些能夠刺激和引導學生思維的問題：一堂課留的問題，一類是大多數學生通過積極思考都能夠被啟發，并且有所收獲；另一類是為少數優秀學生設計的，也就是使高水平的學生也有發揮的空間。問問題可以是自問自答、教師問學生答、學生問大家答等多種形式，尤其要鼓勵學生提問題。
　　三、注重提高課堂教學的趣味性，調動學生的學習興趣
　　在教學中，常會遇到一些后進生。其實他們的智力并不差，差就差在他們對于這門課程缺乏興趣。怎樣調動他們的學習興趣和積極性呢？作為教師，可以從提高自己授課的趣味性來做起。
　　（1）優化課堂教學設計，使課堂教學充滿趣味性。電子技術基礎課是一門基礎學科，首先從優化課堂教學的設計入手，注重在課堂教學中提高教學的趣味性，從而調動學生的學習興趣。其實每個人都有一定的好奇心，尚未成年的學生更是如此。要使其克服自身的學習惰性，完全可以通過提高課堂教學趣味性去抓住學生的學習好奇心，從而使其主動地投入到學習中來，煥發出學習的激情。
　　（2）優化新課導入的趣味性，引發學生的學習好奇心。在開始每一堂新課時，我們都會設計一個新課題的導入。導入的設計的目的是承上啟下，連接舊知識，自然引出新知識。在這承上啟下的過程中，如果能夠使其具備一定的趣味性，會更加深入地引發出學生的學習好奇心。
　　（3）教學中注重理論聯系實際，保持學生的學習好奇心。在教學的過程之中，必須注重理論聯系實際。因為空有高深理論而不聯系實際，時間稍微長學生就會失去學習興趣。學習中可先通過實驗，讓學生自己動手驗證課本理論。例如，在講授二極管的單向導電性時，可以用一個小燈泡和二極管串聯，加上正向電壓后，燈亮；反之加上反向電源，燈不亮。通過實驗結果，得出一個結論，即二極管具有單向導電性。教師講理論知識時，學生的學習勁頭足了，并且還會增進學生繼續進一步探索學習的興趣，從而保持了學生的學習好奇心。
　　（4）運用多種課堂教學手段和方法，激發化學課堂的趣味性。課堂教學的方法也是各式各樣的，在教學之中我們可以去探索運用這些方法，積極喚起學生的學習興趣，激起課堂的趣味性。例如：討論法，使學生積極主動地參與討論、參與探索，盡情地展示自己的見解，這樣通過各同學之間的探討，使學生積極參與到課堂中來，感覺課堂學習的輕松和自由；邊講邊實驗法，教師適當地講解提示，讓學生自己親自動手做實驗，去驗證課堂教學的結論；多媒體教學可以使空洞的理論變得淺顯易懂，使學生體會到身臨其境的感覺，增進學習興趣。學生有興趣的課堂，就是一堂有趣的課。如果真正做到了這些，難道學生還會厭倦學習嗎？也只有這樣，從學生的內心深處喚起學習的激情，他們感興趣的學習才會取得更輝煌的成績。
　　愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”高效率地提高課堂教學質量，向課堂45分鐘要效益，應是每位教師終身所要追求的目標。
　　（焦作冶金建材高級技工學校）