寫作教學中創新能力的培養

　　全國第三次教育工作會議要求我們把培養學生的創新意識作為素質教育的核心來抓，這是一個具有戰略意義的決策。語文，作為學科改革的排頭兵，應該首先進行改革，注重對學生創新能力的培養，尤其是作文教學，更應該培養學生創新意識、創新能力、創新精神。可是當前學生對作文的畏難情緒和厭煩心理應該說還是比較嚴重的，喜歡作文的同學比較少，作文教學的確成為中學語文教學的難點。作為語文教師，要了解有的學生怕作文，上作文課時不免有些畏難情緒，老師就應該為學生創造良好的學習環境，幫助他們樹立主體意識，讓學生明確是“我要作文”而不是“要我作文”。怎樣在作文教學中培養學生的創新能力呢？
　　一、廣泛閱讀，積累語言
　　怕寫作文是大多數學生的共同心理。寫作最令人頭疼的是無話可說，一個字一個字地湊。因此，教師要想方設法激發學生思維和情感的火花，從而喚起學生不吐不快的表達欲望，正如葉圣陶在《論寫作教學》一文中精辟指出：“寫作的根源是發表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”作文教學與閱讀教學時相輔相成的，兩者共同擔負著培養學生讀寫能力的任務，但是閱讀教學對作文教學起到積極的推動作用，光靠課內閱讀是遠遠不夠的，還要閱讀課外書籍間接吸收知識。作文的成功，離不開材料的積累。在廣泛閱讀的同時，要讓學生養成做讀書筆記、背誦名篇名段的習慣，經過理解吸收，變成自己的語言，使學生的語言在閱讀的積累中漸漸豐富起來，優良的積累達到質的飛躍。
　　二、走進生活，感悟真情
　　近幾年來的語文中考試題，無論是閱讀分析還是作文，選擇有真情實感的文章越來越多。針對這一趨勢，我們應想辦法開啟學生的感情閘門，讓他們體會真情并能運用到寫作中去。作文的本質是寫作主題內在“精神”、獨特“個性”的自由顯現。《語文新課程標準》中指出：教學中應積極引導學生把目光投向現實生活，生動、鮮活的社會生活是創造之源，也是培養學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。善于用感情、體驗、思考去觸摸事物的品質。
　　三、放膽習作，獨立思考
　　葉圣陶說：“作文就是拿筆說話，寫文章就是想心思。”在過去的作文教學中，教師常常給學生制定許多框框標準，致使學生做起文章來便給人一種千篇一律的感覺。這好似用鎖鏈捆住了學生的手腳，扼殺了學生寫作的興趣。所以在作文教學創新中，就應該張揚學生的個性，引導學生把自己的認識和體驗原汁原味地表現出來。如寫老師不要僅限于比做園丁、春蠶，還可以是一棵大樹，也可以是一座山，一棵小草，從而使學生在作文中學會創新思維，增強創新意識，激發創新靈感，寫出有獨特見解、有新意的展示個性的佳作來。
　　總之，在作文教學中教師要注重培養學生的創新能力，激發學生的寫作積極性，注重學生創新能力的培養。
　　（唐山市灤縣楊柳莊學區中心校）