三“點”三“抓”:談語文的教學藝術

　　語文教學要講究藝術性，語文教師要創造性運用教材，講究教學方法，提高課堂教學效率。要達到這樣的目的，教師在講課時，運用“畫龍點睛”的教學方法，會收到事半功倍的教學效果。我認為語文課堂教學中的“畫龍點睛”的教學藝術性，主要從以下三個“點”、三個“抓”字切入效果最佳。
　　一、巧用三個“點”字
　　畫龍點睛關鍵在于一個“點”字。這就要求我們廣大教師明確做到巧、準、活。
　　（1）點巧。教學過程中，教師認真研究新課標，充分吃透新教材，抓住關鍵環節，巧妙設計教學方案。如學習《我的叔叔于勒》一文時，抓住人物描寫分析人物性格，進而巧妙點明小說的主題。從菲利普夫婦對待于勒前后態度的描寫（語言、動作、神態）中，巧妙分析菲利普夫婦的性格特點：自私、冷酷、勢力。再從人物性格分析中，巧妙點出小說主題：資本主義社會人與人的關系一切以金錢為主。
　　（2）點活。教師在課堂上授課，更要注意活點“課眼”才行。如教《中國石拱橋》一課時，閱讀課文前，先看掛圖，找出大小拱之間的關系，激發學生的求知欲，這就是本文關鍵所在，即“文眼”。
　　（3）點準。教學時，要把語文中“文眼”找準。只有這樣，才能“點”到關鍵之處。語文教師必須掌握新課標，反復鉆研教材，細心品味文章的每一個字、每一句話，探求準作者真正的寫作意圖，做到言之有物，文之有序。
　　二、妙用三個“抓”字
　　（1）抓好課堂之“龍頭”。教師一進課堂，首先要緊緊地吸引住學生，創設一個良好的開端。如采用情景教學法等，精心設計一節課的開頭，一篇課文、一個導語。不管用什么方式，總以新穎別致、生動有趣，以點燃求知欲作為目的。從心理學上講，這是培養學生的能力，開發學生智力的一種“發動機”，是一種可以燎原的星星之火。
　　（2）抓好課文標題之“題眼”。俗話說：題目是文章的窗口。對語文來說，標題就是全文的“龍眼”，一個好的標題，能激發讀者的興趣。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看到這個題目教師先引導學生思考：百草園里有什么新奇的事物？又有哪些故事發生？從百草園到三味書屋發生了怎樣的變化？作者對百草園和三味書屋各懷有怎樣的感情。教師抓住從標題引出的這一連串問題，窮追不舍，講清講透。
　　（3）抓住關鍵詞語之“文眼”。課文中的動詞的運用，往往是作者的傳神之筆。如魯迅先生的《孔乙己》一文，描寫了孔乙己在不同的情況下在酒店拿錢的動作“排出”“摸出”等，簡直把孔乙己的心態寫活了。教師在教學過程中，緊扣文中這樣的關鍵性詞語，豈不就是畫龍點睛嗎？何須在學生面前滔滔不絕，畫蛇添足呢？
　　葉圣陶老人說：傾筐倒篋容易，畫龍點睛難。一語道出了其中的道理：要教好一篇課文，非下點工夫不可。今后，我會更加努力。
　　（遷安市遷安鎮潘營中學）