農村初中語文有效集體備課策略

　　集體備課不僅是在新時期探索教學方法的有效路徑之一，也是落實教研功能，推動語文課改的動力，體現出了創新精神，體現出了全體成員思考發展問題的能力，體現出了教師的個性，其教研功能也是多樣性。筆者依據多年的農村語文教學經驗，對農村集體備課策略稍作探討。
　　一、嚴格程序，規范操作
　　前提是成立和諧融洽的集體備課組，并制訂好計劃，明確目標，并做到“五定”：即定時間、定地點、定專題、定中心發言人、定教案。要使集體備課行之有效，必須遵循以下程序規范操作。首先，備課組要做好“規定動作”，即貫徹落實上級教育部門各項精神。其次，備課組要做實“自選動作”，即夯實備課組集體備課的各個環節，做到“三個三”：“三備”是要落實備課的多個環節，一是教師個人專研教材，進行個人初備；二是主備說課，備課組群體合作，集體共備；三是遵循群體智慧，個性化調整，進行二次備課。“三明確”：是備課內容要做到明確目標、明確學情、明確方法。“三落實”：即要落實二次備課，落實課后反思，落實檢測題。
　　二、整合資源，合作互補
　　當前大多數農村初中一個年級三、四個班，最多配3個語文老師。像這樣的學校，以年級為備課組，不僅集體備課流于形式，質量也難以保證，且不能發揮集體備課的重要作用。因此，針對這種狀況，要因校而異，采取有效措施加以解決。比如，以教研組加備課組的形式，加以整合。就筆者所在學校而言，七年級4個班配3個語文教師，七年級語文備課組僅有3個語文老師，無力教研，集體備課質量也上不去，教師得不到發展。最終學校把七年級備課組整合到學校語文教研組，整合后，七年級語文組如魚得水，促進了教師專業發展，提高了教育教學效率，教科研氛圍更濃厚了，且能經常采取針對性、有效性措施。整合資源，合作互補，有利于教師的成長，更能促進學生語文能力水平的提高。這樣交流、探究，思想火花碰撞、交鋒，促進了集體備課從有效到多效的根本改觀。
　　三、緊扣課改，以備促研
　　集體備課，應圍繞語文教學規律，緊扣課改，探究適宜學情的教學方法。課改要求集體備課，求實，求知，求真；為學生建立良好的學習空間，逐步建立有效學習模式，調動學生學習的積極性，并不斷創新，在課改中積極探索集體備課的有效新路子。
　　集體備課不僅是在新時期探索教學方法的有效路徑之一，也是落實教研功能，推動語文課改的動力，體現出了創新精神，體現出了全體成員思考發展問題的能力，體現出了教師的個性，其教研功能也是多樣性。在集體備課設置專題探討及教法學法的探究上，能最大限度滿足教師個人反思的需要，在同伴互助中實現提高，特別有利于青年教師的成長。語文集體備課不但有針對性，而且具有多樣性、綜合性。各類競賽、專題討論、說課等都可以在集體備課中完成，并能取得較好的效果。
　　 （江西贛縣儲潭中學）