讓閱讀成為語文騰飛的羽翼

　　作為語文教師，我在實踐中發(fā)現(xiàn)：任何知識領域的閱讀，都需要有文字和文學基礎為底蘊。俗話說得好，冰凍三日，非一日之寒。閱讀能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的。學生在學校學習的時間里，學到的知識也是有限的。要想成為知識淵博者，好多知識都是在課外學到的，都是從課外閱讀中領悟的。因此，閱讀與語文學習，是相輔相成的，是互相促進的，緊密相連的，揚長補短的。所以，我在小學語文的課堂教學中，一直注意用各種方式、方法培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力，讓他們在閱讀中汲取更多的營養(yǎng)，學到更多的知識。這樣，就會讓閱讀成為語文的好幫手，為語文成績的提高起到推波助瀾的作用，為學生的語文學習安插騰飛的羽翼。
　　筆者認為：針對學生的課外閱讀問題，應主要把握如何有效地提高學生的課外閱讀興趣，如何有效地引導學生鞏固閱讀成果。
　　首先，閱讀要有所選擇。因為，書的種類和內容以及對學生的影響是不同的。時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介給學生的圖書加以甄別，既不能內容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益。
　　其次，應在學校內采取多種方式提高學生的閱讀熱情。我們可以讓學生在老師的指導下開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣。另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。
　　再次，還應適時給予學生合理的輔導。學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。不過，寫讀書筆記，要在老師的指導下有的放矢地讀好書，讀有利學生思想成長、利于優(yōu)秀品質培養(yǎng)的書。除外，還要開始給學生自主讀書的空間，不可管得過嚴、過于機械。這樣，嚴中有放，松中有緊，必然有利于學生在書的海洋中有所淘汰，有所汲取，有利于他們健康成長。
　　如何有效地對小學生的閱讀提供指導？這就必須了解小學生的特性。小學生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。因此，筆者認為，安排學生的課外閱讀可從下面角度考慮：由課內向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，小學語文教學不能局限在課堂、課本里，而應該構建開發(fā)的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內延伸到課外。在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式的處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
　　作為老師，應根據(jù)學生的具體情況制訂不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報，寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。最后，要注意為學生制訂個性化的閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生指定閱讀計劃，要結合學生的實際接受能力以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其與學生相得益彰。
　　在教學中，我們要盡量創(chuàng)造條件讓學生學會閱讀，多為他們創(chuàng)造閱讀的機會和條件。我們要注意培養(yǎng)學生熱愛閱讀的興趣和習慣，讓他們置身于閱讀之中，和作者想到一起，真心地投入。在閱讀中，培養(yǎng)自己的閱讀能力、思考能力、分析能力、判斷能力等等。并且讓他們養(yǎng)成記日記的好習慣，看到的好內容，有助于自己思想成長的內容，都要摘錄下來，并不斷地消化，潛移默化地陶冶自己的思想情操，磨煉自己的意志，加強自己的思想修養(yǎng)。這樣，他們的知識量就會越來越大。長此以往，就會得到很多課本上學不到的知識了，他們的智力因素和非智力因素就會成為成長中必不可少的兩個輪子了。
　　課外閱讀就是為了積累。而積累的目的就是讓學生運用，要學生靈活運用所學，必須指導學生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。老師在指導學生進行課外閱讀時，可鼓勵學生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云，“盡信書則不如無書”。一方面，要引導學生以謙虛的心態(tài)從書本中探求所需的知識，另一方面，要培養(yǎng)學生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地揚棄。在閱讀中，會對一貫的公認的模式、結論提出異議的閱讀能力，其實就是學生的一種求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。我們允許孩子在品評、質疑時的這種超“文本”的現(xiàn)象。只有在這樣的過程中，學生的看法才得到真切地表達，感悟得到真實地提高，思維得到真正地發(fā)散，才真正得到閱讀的最終目的。
　　語文學習是伴隨學生成長過程的。如果學習有竅門，能持之以恒地開通閱讀的渠道，能堅持從課外閱讀中受益頗豐，就能讓語文的學習效果事半功倍。所以，這么多年來，我一直在語文教學中鼓勵學生多讀書，多從課外讀物中吸取精神營養(yǎng)。實踐證明，這方法是行之有效的，是可以提高語文教學效果的。不可否認，閱讀為語文學習增添了新的活力，為語文教學帶來了新的希望。我一定會堅持下去，不斷地引導學生在閱讀的天空中飛翔，讓閱讀為他們的理想安插上騰飛的羽翼。
　　 （樂清市柳市鎮(zhèn)四小）