如何提高地理課堂教學中提問的實效性

　　在課堂教學中，引導學生積極探索地理問題，對于培養(yǎng)學生的學習能力，掌握科學學習方法，樹立科學態(tài)度具有重大意義。那么，如何來提高地理課堂教學中提問的實效性呢？
　　一、教師要科學地設計出靈巧、新穎、易于激發(fā)學生思考的問題
　　教師的提問應具有啟發(fā)性，要由淺入深，循序漸進，這樣才能充分調(diào)動學生學習的自覺性和積極性，引導學生主動地進行學習，融會貫通地掌握知識，提高分析問題、解決問題的能力。
　?。?）選擇好提問的問題。首先，提問要緊扣教學的重點和難點進行。如果漫無邊際進行提問，就會抓不住課堂教學重點，即使所選的問題再精彩，也完成不了教學任務。其次，提問要疑而不難，引人入勝。提問的難易應該控制在學生經(jīng)過聽取教師講解和自己一定的思考后能夠回答出來的程度。再次，提問要有趣味性和吸引力。盡可能選擇一些與學生工作、生活密切相關的、富有吸引力的趣味性問題，激發(fā)學生尋求答案的自覺性和積極性。
　?。?）把握好提問的時機。在一堂課開始時設疑提問，這時，學生的注意力最集中，可以起到快速激發(fā)學生的求知心理的效果。在課堂中間提問，應根據(jù)課堂教學實際需要，選擇學生注意力最集中、興趣最旺盛的時候?qū)嵤?，因為此時學生急切需要教師通過各種途徑激起疑問的火花，以便觸發(fā)他們的思維興奮，集中聽課注意力。在課尾提問，既可以考查學生對本堂課所學的知識的掌握程度，及時認識到所講授內(nèi)容的不足，以便查漏補缺，同時又可以引導學生預習下一節(jié)新課內(nèi)容，一舉兩得?！?br>