CAI教學在基護教學應用中的問題與對策

　　摘要：利用計算機輔助教學是現代教育改革發展的需要，但在當前基礎護理計算機輔助教學CAI課件開發和使用中存在不足，本文指出了應注意的問題，提出了解決方法。
　　關鍵詞：計算機輔助教學；課件；問題；對策
　　
　　計算機輔助教學是指以計算機為媒介，通過運行教學軟件來實現教學的過程。其中所運行的教學軟件稱為課件。實踐現代化教育技術，是加速教學改革，推進素質教育的一個重要手段。CAI有形式多樣、生動活潑、因材施教、信息量大、重現力強、操作簡單等特點，在問世不久，就在護理教學中得到廣泛的應用與發展，并在課件制作水平、使用程度及教學研究等方面取得了長足發展，在教學質量提高方面發揮了重要作用。但也還存在一些方面的問題。
　　一、CAI與現代化教育
　　多數人認為，CAI是一種先進的教學模式，代表了21世紀教學改革的方向，能否把它運用到基礎護理教學中來，是判斷教學是否現代化的標志。作者認為，教學是否現代化，首先要看有沒有把先進的教育思想運用到教學實踐中去。CAI只是一種現代教學的手段與方法，雖然有很多優點，但如果在應用過程中自覺或不自覺地采用“灌注式”的教學思想，那么最終只能造成由“人灌”（教師的滿堂灌）變為“電灌”（電腦的滿堂灌）的后果。非常不利于調動學生學習的積極性與主動性，更談不上創新能力的培養。所以，不論采用何種教學方法，使用何種教學設備，都應該貫徹“啟發式”教學指導思想，以學生為主體，充分調動學生學習的能動性，激發學生學習興趣，啟發學生積極思考，使學生在快樂中掌握知識，提高分析問題、解決問題的能力。
　　二、CAI與其他教學方法比較
　　有人認為，有了CAI之后，諸如講授、問答、討論、實驗、參觀等傳統的教學方法就落后了，應該拋棄。這種觀點顯然是把CAI絕對化了。事實上，任何教學方法的優劣都有它的可取之處，同時也有它的局限性。CAI的使用并不排斥傳統教學方法。實踐證明，在基礎護理教學中應用CAI教學法，快速、大信息量的輸入對中職學生來說理解與記憶有一定困難，對更強調實踐操作、護患溝通、人際交往的基礎護理教學來說，多媒體并非優勢。利用課件來展示完成不會出任何“差錯”的操作，由于學生體現不了操作的真實性，在實際操作過程中遇到“意想不到”的問題也會使其教學效果大打折扣。選用何種教學方法，關鍵要看能否實現護理教學過程最優化。
　　三、CAI課件與教師主導作用的發揮
　　任何課件總是要與課堂教學相結合才能發揮它的作用，作為二者的聯系點，教師的作用是不可替代的。現在許多課件內容過全，信息量過大，想完全把教師的任務交給計算機完成，教師在整堂課中純粹扮演的是電腦軟件“播放者”的角色，大大削弱甚至完全忽視了教師在教學過程中的主導作用。眾所周知，在基礎護理教學過程中教師對學生學習的主動性、積極性和獨立性的發揮程度起著主導作用，學生在教學中的主觀能動作用發揮得如何，很大程度上取決于教師教學中的方式方法。教師主導作用發揮得越好，學生學習的積極性、自覺性和獨立程度就越高。無論何時CAI只能起到輔助教學的作用，必須與教師講授有機結合才能激發學生學習的主動性和創造性。
　　四、CAI與教師教學藝術、教學風格
　　基礎護理教學不僅是一門科學，也是一門藝術。藝術性首先表現在教師教學的語言和感情上。教師那些富有人情味的親切話語、語言的詼諧和幽默感、樂觀的情調、蓬勃的朝氣會充分調動學生學習的主動性，在提高教學效果中都起著重要的作用。課堂教學的精髓在于師生的相互交流、相互影響。但由于課件在一定程度上固化了教學內容和策略，甚至固化了知識表達呈現的方式和順序，“代替”了教師的教，“模式化”了學生的學，因而相對地排斥了師生的相互作用和課堂教學的豐富生動性。師生富有人情味的及時交流得不到實現，教師良好的個人素養和人格魅力不再對學生產生影響。造成形式單一、千人一面的教學模式。為了達到現代教育手段與教學目的的完美結合，要求教師在使用課件教學時克服以上種種不足，不但要制作出有自己特色的課件，而且要在自己的教學實踐中不斷地創造和完善并逐步形成自己的教學風格。
　　五、CAI課件的形式與內容
　　目前CAI課件的形式主要有授課型和自學型。授課型CAI課件是指教師的多媒體教案，特點在于它與教學計劃、培養目標相適應，能輔助教師課堂的講授。其內容以現用教材為腳本，運用與授課環境相適宜。其不足在于內容不完整，沒有交互性，不具備測試功能，不適合網絡教學。授課型課件使信息量小的“粉筆+黑板”傳統教學模式轉化為現代教育技術與設施有機結合內容豐富、信息量大的多媒體模式。在教師的主導作用下，課堂教學變得形象生動、易于接受。自學型CAI課件能引導學生的學習、測試，具有較強的交互性，適用于網絡教學。成功的自學型課件匯集了先進的教學思想、教學內容、典型的例題、習題、優秀的教學經驗、方法、策略，它是先進的教學理念與軟件設計和電腦美術的完美結合，其中運用的教學策略、指導策略、測試策略都是根據學生學習中普遍存在的疑難點，有的放矢精心設計而成的。實踐證明，自學型課件更能有效地幫助學生理解概念，充分發揮學習者的主動性、積極性。顯而易見，自學型護理課件應成為今后CAI課件制作的主流。但是，在實際的教學中，教師自制的課件常存在缺乏藝術性、智能化程度低、程度不夠簡潔、靈活性差等缺陷，造成教師與計算機專業人員的社會角色錯位。一方面要求教師自己設計教學軟件，去做軟件人員的事；另一方面要求軟件人員將教學理論與程序開發相結合，做教師應做的處理教學事件的事。由于專業所限，彼此理解上的差異，大多數授課型護理課件不適應千變萬化的課堂教學，自學型護理課件也由于整體設計水平、多媒體制作技術、資金、經驗等不足，難以實現有效的學習。
　　由于不能將基礎護理教學理念與課件開發很好地結合，所制作的課件要么中看不中用，要么難看不好用。可見教師還要加強對計算機功能特性的研究，熟練掌握平臺操作技術，才能制作出真正能滿足教學需要、解決教學問題的課件。這就要求教師不但在課堂上能熟練應用多媒體技術，同時還能自己熟練制作課件，逐漸走向課件設計者、制作者與使用者合二為一。另一個解決課件與教學脫節的辦法是大力發展和應用積件，使教師能比較容易地制作出高質量的課件，同時使CAI向智能CAI的方向發展。
　　綜上所述，計算機輔助教學為學生提供了一個生動、形象的教學環境，為課堂教學提供了一種全新的教學模式和一種優化的教學方法，起到了傳統教學難以達到的效果，很受教師和學生的歡迎。但也應該清醒地認識到，計算機輔助教學僅是一種教學手段、教學方法，有一定的局限性。基礎護理教師在采用計算機輔助教學時應該在正確的教育理論指導下，正確地處理以上矛盾，將學科知識、教育理論和現代信息技術有機地結合起來，充分發揮CAI的作用。
　　
　　參考文獻：
　　[1]王新宇.CAI在護理體檢教學中的應用[J].護