課后反思與研究:英語教學中被遺忘的角落

　　摘要：課后反思與研究是英語教學過程中的一個重要環節，它既能促使教師在教學藝術上“常教常新”，教學水平逐步提高，又能使課堂結構得到優化，提高教師的教學效率。本文通過介紹課后反思與研究的功能、內容、要求及形式，試圖說明課后反思與研究具有它的重要性和可操作性。
　　關鍵詞：課后反思與研究；遺忘；英語教學
　　
　　當前，為了應對新課程改革，各地正進行著一場轟轟烈烈的教學改革。在初中英語教學方面，許多教師把大量時間用于研究備課、課堂教學、作業的布置與批改、測驗考試等，卻不愿花點時間用在課后反思與研究上。從表面上看，書寫課后反思與研究與學生不產生直接聯系，也不在學校教學工作之列，但其不知這一步是教師對自己教學的一種反省，一種自我監督、檢查和提高，是對備課的再認識和再創造，是提高教學水平的重要途徑。隨著人們對素質教育的重視，課后反思與研究在優化課堂結構，提高教學效率方面起著越來越重要的作用。
　　一、課后反思與研究的功能
　　教學是教與學的雙邊活動，是教師與學生相互提高的一個過程。陶行知曾明確地說“要想學生學好必須先生先學好，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”課后反思與研究就是教師通過課堂教學之后，對課堂教學技能和教學方法的反饋。它有以下幾項功能：①課后反思與研究是英語教學過程中的一個重要環節。教學過程不僅是教學生學習的過程，而且也是教師自己不斷提高與自我完善的過程。通過寫課后反思與研究，透過學生的“學情”，教師既看到自己的勞動成果，更看到自己在教學上存在的不足。只有這樣教師才能迅速克服缺點，提高業務水平和教學質量，不斷使自己走向成熟與完善。面對需要我們鑒別、糾正、補充和不斷完善的教材內容、教學手段，只有勤于思考，善于總結，才能使自己在不懈的鉆研求索中步入“常教常新”的境地。②課后反思與研究可以實事求是地評價課堂教學，是實施素質教育的需要。③課后反思與研究可以更好地掌握學生在課堂上對知識的接受情況。
　　二、課后反思與研究的內容
　　教學是教師的教與學生的學的有機統一，任何有助于提高教師教學水平和學生聽課效果的相關內容都是值得記錄的。①記得失。教師在鉆研教材的基礎上，結合學生實際寫成的教案，不管怎樣精心設計，畢竟是用文字繪寫的教學藍圖，拿到課堂上付諸實施必然會出現許多課前估計不到的情況。是“得”是“失”，還是“得”“失”兼而有之，都記下來，作為改進今后教學工作的總結。②記機智。所謂機智，就是教師在課堂教學過程中產生的靈感。這些靈感往往是在特定環境下產生的，并非備課所能備出的，具有瞬間性。這就要求我們及時做好記錄。③記學生的問題和見解。在課堂教學過程中，對學生存在的共性問題應及時糾正和總結。對學生在回答問題或解題時所提出的新見解，比如：對同一問題能做出不同解法，對同一現象給予不同解釋，對同一原理的不同運用，我們都應該認真總結。
　　三、課后反思與研究的要求
　　教學如同做學問一樣，必須老老實實、容不得半點虛假。教師對待課后反思與研究應持務實嚴謹的態度。①要及時總結，忌敷衍了事。課后反思與研究是對一堂課的客觀評價。我們不僅要做到優點講夠，缺點講透，而且還應做到及時。長期以來受“應試教學”的影響，許多教師整天沉浸在題海中，熱衷于“填鴨式”教學，很少靜下來反思自己的課堂教學。重備內容，輕備教法；重備課前，輕備課后；對教案后面的課后反思與研究，往往是敷衍了事或干脆不寫。②要歸納總結，忌就事論事。對每堂課課后的課后反思與研究，我們不僅要及時吸收、更正，還要從宏觀上進行歸納總結。這樣不僅能給我們提供寶貴的教學經驗，還能準確地把握學生所存在的共性問題。
　　四、課后反思與研究的形式
　　①記錄課堂效果，給本堂課打個總體印象。教師本人，從心態、儀態、教態、思路、方法、語言等方面，評價本堂課的效果。②記錄課堂時間分布。每堂課45分鐘，一般10分鐘的復習檢查必不可少，復習的效果如何；然后25分鐘～30分鐘的新課教學效果怎樣，從教學手段、教學方法、教學準備、教學形式等等入筆。③記錄學生情況。學生的遲到現象、缺課，以及對缺課同學準備怎樣給予補教；對整堂課同學們的反應、評價，某個同學表現好，某個同學表現不夠，什么原因，準備采取什么方法補救；某個別同學違犯紀律，整個事件的前因后果，及準備怎樣解決此事，解決結果及經驗教訓。④記錄書本知識貫徹情況。從板書、貫徹手段到方法，有何優點與不足，最終學生對書本知識的掌握情況如何。⑤記錄學生的作業情況。有課堂作業和課外作業，以檢查學生對知識的掌握和自己在課堂教學中的得與失。⑥記錄學生的成績，包括背書、聽寫、測試、考試等等。
　　
　　參考文獻：
　　[1]魏書生.魏書生教育教學藝術[M].桂林:漓江