煤炭技工教材修訂勢在必行

　　摘要：煤炭技工教材在市場經濟條件下，如何更好地去適應企業（行業）發展需求？面對培訓內容和對象的不斷變化，如何去滿足培養目標的學習要求？本文從煤炭技工教材存在的問題入手，通過分析，認為應該及時修訂教材，以提高教學水平。
　　關鍵詞：煤炭技工教材；修訂；培養
　　
　　眾所周知，技工學校教材在技校教學中起著橋梁與紐帶作用，它既反映了教學大綱的要求，又體現了本行業的實際需求。隨著市場經濟模式建立與發展，技工學校的專業設置與市場需求直接掛鉤，對教材的要求也日益提高。
　　就煤炭行業技工教材來說，近些年，有些教材雖作了修訂，但大部分內容并未變動，只在印次與價格上作了調整。比如，煤炭技工教材《微機常識》教材從最初4.95元調整到現在15.2元；《采煤機械液壓傳動》教材內容仍采用工程制單位，未按國際標準編寫；實習教材內容編寫沒有理論教材那樣詳細。在教材的編寫上，教學大綱的變化超過了教材的變化，從根本上滯后了實際需求。教材內容上，適應行業面較窄。根據調查了解，幾乎所有的煤炭技校非計算機專業的微機課采用的皆是勞動版或社會培訓教材，而且教材內容選取上也不斷調整變化，基本上不使用本行業教材。就整體而言，煤炭技工教材在教材建設上未能充分滿足本行業的教學需求，主要反映在以下幾個方面。
　　（1）教材內容陳舊、保守，新技術和新工藝編入不及時，不能充分反映現代科技的成果。比如《電子技術基礎》教材，模擬電路部分編寫較詳細，安排分離元件的章節較多，集成電路和集成元器件的章節較少。如今，隨著微電子發展，已跨入超大規模集成電路時代，各種智能元部件都采用集成電路技術，最具有代表的產品是——CPU（中央處理器）。傳統的分離元件雖是基礎，但集成電路技術和工藝畢竟是現代科技的最新成果，因此在教學的內容和重點上應該給予必要的調整。
　　（2）煤炭技工教材與其他行業教材相比，文化課存在交叉、重復現象，且又各自配套成體系。比如文化課，煤炭教材中的數學與勞人版相比，在大綱要求和教材章節內容上有不小的出入。采用行業統編教材，這是行業硬性規定的。而在地方進行的文化課通考或優質課競賽時，課程內容又不統一。對當前技校教學來說，不按行業要求進行和單純按行業要求進行講授，文化課與其他專業課程的銜接都存在漏洞，知識有斷層。因此，文化課的教學內容必須根據專業大綱和課程設置內容實際情況，進行必要的調整。
　　（3）煤炭技工教材出版周期長。1995年版的煤炭教學計劃與大綱中安排的教材，還未出齊，1998年的大綱與計劃又出臺，教材的編撰速度不能及時跟上。
　　（4）計劃大綱、教材安排出版不齊頭并進。存在的問題有：先出版理論教材，后出版實習教材，理論教材敘述比較系統，實習教學安排相對籠統，學時安排比例達不到1比1。這樣，不利于實習教學改革，不利于突出培養學生的動手能力。因此，需要加大實習課教材的規劃出版，從時間和內容上保證行業工種對學生實際操作技能的需求。
　　隨著企業勞動用工自主和畢業生擇業雙向選擇，技校專業設置和行業市場的變化直接相連，形成一條龍、一條線。這幾年，技校的專業、學制和課程安排都在不斷調整之中。比如，三年制專業計劃調整為兩年，往年初中畢業生在校三年拿中級，現在兩年就可以實現；甚至三年的教學計劃，二年在校，第三年頂崗實習，延長了學生實習的時間，突出了技能課程。對于這些，表面看來是時間縮短了，但變化最大的還是教材內容。即便同一教材，針對不同的專業設置和培養目標，在講授內容和方法上都有較大的不同。教材教學的靈活性，是技工教材的特點。
　　如何適應這種變化呢？這就要依照市場運作規則，對教材進行及時修訂，使修訂后的教材達到內容實用、有針對性和超前性的標準。我認為，應從以下幾個方面來做：
　　（1）認識教材在技工教育中的突出位置，按照技工教材特點，建立一支能適應行業需求和新技術要求的編撰隊伍。技工教材必須充分體現技校是培養技術工人的。教材的編撰和修訂工作是具有挑戰性的一項工作，而且實踐性較強。隨著中國加入世貿組織，市場變化決定企業生存和發展；反過來，技術工人的培訓對教材的要求也突出“實用”兩字。技工學校擔負著技工培訓、在職培訓以及多種形式的培訓任務，要求教材能與之配套。因此，建立一支“機動靈活”、能適應行業新技術發展需求的編撰隊伍，不僅是行業自身生存決定，更是行業發展決定的。
　　（2）組織有豐富教學經驗的教師參與行業教材的統編工作，重視校本教材，達到編教合一。這樣，編出的教材才具有針對性。這樣，不僅能緊密聯系行業的真實要求，而且能加快教材出版計劃的落實，縮短修訂周期，使教材在內容、結構編排上有所創新，更能適應行業的發展要求。
　　（3）鼓勵和支持教學經驗豐富的專業課教師編“教材”。圍繞大綱，結合本專業的特點，寫好所教課的“教案”，把對教材的編寫融入到平時的教案中去。可以采用“教材——教案——教材”的模式，也可借鑒高校著書模式，經過幾個來回，逐步形成自己學校專業的特定教材。這樣做，能不斷地吸收新知識和新技術，更能不斷適應新變化，滿足新需要。
　　（4）在操作中，把小冊子、小本子也當“教材”。利用行業技校的便利條件，對本企業（行業）投入的較先進的儀器和設備，適時插入在教材中進行介紹。從使用說明書、結構原理和功能入手，編寫短小、適用、精干的小冊子或小本子，逐步歸納整理，形成自己企業（行業）的特色教材，使之成為教學內容的有益補充。
　　（5）重點抓好實習教材建設，突出技能鑒定的目標。圍繞提高學生的動手能力，突出實習課堂化教學和現場教學模式，把實習課教材修訂的重點放在教學方法和教學手段上。要充分利用多媒體技術，采用多媒體課件、流媒體等現代高科技手段，最大限度地調動學生的參與意識和操作的積極性。這種方法投資少，見效快，教學形象直觀，更能滿足行業對新技術的要求。
　　技工教材作為記錄信息的有效載體，形式應該多樣，內容還要不斷更新。只有使用這樣的教材，技工學校培養出來的學生才能成為“能工巧匠”，才能成為企業發展的主力軍。
　　
　　參考文獻：
　　[1]勞動和社會保障部培訓就業司.技工學校煤礦技術專業教學
　　計劃與教學大綱[M].北京:中國勞動社會保障