感受春天:《渴望春天》教學案例

　　一、思考問題
　　①如何引導學生從感受自然的春天，體味人文的春天，體會到歌曲中的春天？②如何調動學生用自己的情感，用不同的藝術形式創設春天。③如何表達出歌曲中所描述的春，充分展示春天。
　　二、案例描述
　　（1）教材分析。《渴望春天》這首歌曲，是七年級下冊第六單元《春之聲》的內容。這一單元分為歌曲《渴望春天》，欣賞曲《春天來了》《春曉》。本單元中有歌曲學習、樂曲欣賞以及不同形式表達有關春天的內容，也涉及民歌這一體裁。本單元通過感悟春天這一活動，反映學生不同的情感體驗。因此，在本課的教學思路上，由尋找春天到表現春天，再由自然的春天升華到人生的春天，逐步引導學生體驗春天給他們帶來的喜悅。
　　（2）學生分析。七年級的學生，對春天的感受和理解已有了一定程度的情感體驗。在他們的情感深處，春天是充滿詩情畫意的季節，傾聽抒寫春天的歌曲《渴望春天》，讓他們接受情感的熏陶。在此基礎上，逐步引導學生感悟春天的意義。春天象征著生命，象征著希望，而青少年正是人生中最美麗的春天，由此感受到春天帶來的人生感悟，鼓勵學生為著希望的春天進取、拼搏。
　　（3）教學目標。①能夠以“春”為主要線索，體現春的不同表現形式。②讓學生在美的情感中體驗到春，可以運用不同的藝術表現形式創造地表現春天的自然美。③對于《渴望春天》這歌曲，能夠用甜美的聲音，正確的換氣齊唱或合唱來演唱，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天，渴望春天的心情。
　　（4）案例情景。初一某班學生的一堂音樂課，上課前像平常一樣，學生很高興地進入教室。讓學生選擇自己喜歡的某一單元來上課，大部分學生選擇了第六單元春之歌。故而，我將準備上這一堂課，按照計劃來上課。首先，我讓學生注意我的裝束，衣服的裝扮象征著什么季節的到來。這里引導學生注意春天已來到我們大家的身旁，引出課題《春》，然后朗誦朱自清的散文《春》，讓學生體驗春天的感受，再請學生思考“春”還有什么樣子的形式。學生積極性很高，有的說：“放風箏”可表示春天的到來，有的美術繪畫作品也可以表現“春”，還有可以用歌曲來表達“春”……頓時，教室里炸開了鍋，有的唱起《春天的故事》，還有小時候學的《春天在哪里》，課堂上比較亂。這時，我開門見山要求學生們翻開自己的課本，問課本上的春是用什么形式表現的。這樣，進入新課傳授歌曲《渴望春天》，讓學生聆聽。然后問道：“歌曲是幾拍子的，演唱的音色如何？”這時，學生們講的是3拍子的，演唱的音色很難聽，像“鬼叫”一樣，聲音很響。（因為我選擇的錄音磁帶是由成人演唱的，不是童聲合唱的磁帶）。這樣的情景，我真的沒想到學生聽了會這樣回答。3/4、6/8拍的整體感覺差不多，只是兩種拍子的速度，拍子的強弱對比不同，我也沒有想到這兩種拍子對于學生來說會這樣敏感。這時，我讓學生來聽聽我打的拍強弱的對比，3/4拍：強弱弱，6/8拍：強、弱弱、次強、弱、弱。講解之后，讓學生感受這首歌曲的正確拍子，歌曲表現了什么樣的情緒？你應該用怎樣的情感？歌曲中的力度、速度如何表現？你能從曲譜中找出相同的旋律嗎？曲譜中有什么變化音？起到什么樣的作用？對情感的表達起到怎樣的作用？歌曲中渴望春天，那你對于人生中的春天又是如何對待的？
　　三、反思與探討
　　【反思】整節課以學唱歌曲《渴望春天》為主要線索，從感受自然的春天引申到人生的春天，對于學生參與的熱情并不是很高。因為我校位于海邊，這里的學生對于身邊的事物習慣性地接受了，對于外來的信息接觸過早，所以對這些已經不再有興趣。而且孩子們特別調皮，對于聽這種民族歌曲的興趣不是很大。因此，聽歌曲這一過程也并不是很認真，對于歌曲中各個細節方面把握得并不是很到位。只有在討論以什么樣的形式表達春時，課堂氣氛才比較活躍。但是，學生的學習過程并不理想。因為學生對于美聲唱法并不能理解和接受，雖然旋律比較歡快，但聽覺上人聲的唱法學生還是不大接受。這里試想，該如何更好地讓學生去接受一下各種唱法？對于這些唱法，該如何正確對待，引其興趣？這樣，會更好地讓學生懂得如何利用各種方法演唱好各種歌曲。
　　【探討】春——人生的春天，對于城市孩子來說，是否有利于他們更好地學習進取，引起學生對于自己的未來充滿向往？有的家長對于孩子的素質教育并不是很重視，家長的理解失誤，會造成孩子的認識失誤。我們要讓學生認識到：青少年時期的春天，就是要好好學習，努力進取，因為知識可以改變命運。
　　 （樂清市黃華鎮一中）