淺談初中數(shù)學(xué)空間與圖形的學(xué)習(xí)策略

　　空間與圖形的學(xué)習(xí)更能突出對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，但邏輯推理能力的培養(yǎng)要有一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，因此對于初中數(shù)學(xué)空間與圖形的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生感到難學(xué)。我認(rèn)為難學(xué)主要因為以下幾點：（1）概念集中又抽象——難理解；（2）由數(shù)轉(zhuǎn)入形——難適應(yīng)；（3）推理論證邏輯性強——難下手。導(dǎo)致學(xué)生不會說——不會用幾何語言進行描述；不會畫——不會正確畫出合乎要求的幾何圖形；不會想——不會根據(jù)題意分析探索解題途徑；不會寫——不會合乎邏輯地有條理地寫出解題過程。
　　我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)采取的解決策略如下。
　　一、找中學(xué)
　　空間與圖形的教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系使圖形的學(xué)習(xí)與生活貼近。如進行“等腰三角形”教學(xué)時出示生活中的圖片，有電線桿拉線、美麗的蝴蝶、三角形地磚等讓學(xué)生找出等腰三角形的模型，使之體會圖形離我們很近，只要留心，生活中處處有精彩。
　　二、拼中學(xué)
　　空間與圖形的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生把美好的東西保留下來，畫下來，和其他同學(xué)相互交流，這就要讓學(xué)生動起來。如進行“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)，讓學(xué)生先動手剪紙拼圖，看看他們的思維過程，怎樣利用平角的知識，將三角形三內(nèi)角集中起來；只要學(xué)生動起來這說明他們在思考嘗試解決問題的方法和策略，這也是為了增加學(xué)生的情感體驗，即讓學(xué)生動手試一試。
　　三、折中學(xué)
　　在“空間與圖形”的學(xué)習(xí)中，我們要將數(shù)學(xué)課堂作為數(shù)學(xué)活動的場所，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出過程、數(shù)學(xué)知識的形成過程、數(shù)學(xué)理論的發(fā)展過程，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)思維活動、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展的過程中，逐步提高他們的數(shù)學(xué)能力。如“等腰三角形性質(zhì)”的教學(xué)，先讓學(xué)生利用軸對稱性折疊得出“等邊對等角”和“三線合一”的性質(zhì)。
　　四、玩中學(xué)
　　玩是孩子們的天性，作為教師我們要充分利用這種與生俱來的天性在課堂很好地展示，使之在玩中學(xué)出創(chuàng)新、學(xué)出理論、學(xué)出新思維。如我們進行“概率”教學(xué)時，為了驗證拋一枚硬幣出現(xiàn)正面的可能性是1／2時，學(xué)生分組進行試驗50次然后總結(jié)結(jié)論進行匯報。這樣既增強了學(xué)生間的合作意識，又能使問題得以順利解決，何樂而不為呢？
　　五、畫中學(xué)
　　在“空間與圖形”的學(xué)習(xí)中我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為基本的目標(biāo)，多鼓勵學(xué)生獨立思考和實驗操作，多設(shè)計一些情景題和圖案設(shè)計題，通過學(xué)生動手剪拼，折疊，逐步培養(yǎng)學(xué)生空間與圖形的興趣和愛好，再鼓勵學(xué)生把他們的動手過程畫出來，做成圖形與同伴交流，這是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范作圖、正確書寫表達的第一步，會說還要會畫，即培養(yǎng)學(xué)生動手畫一畫。
　　總之，在“空間與圖形”的學(xué)習(xí)中，教師要正確把握課堂時間，注重對知識的理解與掌握，積極引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、猜想、實驗、動手操作等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決身邊的實際問題，從而提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
　　
　　（唐山市豐南區(qū)柳樹0中學(xué)）