談如何促進學生學好初中語文

　　如何讓現在的初中生喜歡自己的母語，喜歡語文學習呢？下面談點自己的體會、看法和一些措施。
　　培養興趣，有了興趣，學生才愿意去學習。其最直接的效果便是錯字率大幅度降低，每次測驗，筆者班學生在這種題目上總是具有明顯的優勢。其次，學生對我國古代文化產生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次，學生的表達欲望與表達能力大大提高了，這是與我們的新課標精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學生更深層次領悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學習和運用它。
　　提高教師自身素養，教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既然崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。
　　教師充分挖掘教材的豐富內涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學目的的要求，加以梳理設計，使之與課文內容水乳交融，給學生及課堂教學營造一種情景，使學生在這種情景中得到教育，受到熏陶。
　　對課文內部“資源”進行挖掘整理，采用技術加工，以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如在教學范仲淹《岳陽樓記》時，可設計謎面為“丘”，猜課文一句（調頭格，謎底：山岳潛形），這樣使學生豁然開朗，妙趣橫生，增強了課堂教學的趣味性、知識性，激發學生的興趣，培養了學生的思維創新能力。
　　對課文的外部有關“資源”進行合理開發，巧妙地引導學生聯想或合理推理，創造性地開發學生思維的空間，會產生神韻無窮的興趣，運用得好就會產生神奇的教學藝術張力，使課堂教學增強輻射力，開拓了學生豐富的想象空間。如教學《孔乙己》時，教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調說：“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞臺。”一邊輕緩地擦去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創造性地構成了學生視覺上的“空白”效應，而且重要的是藝術地啟發學生對孔乙己悲慘命運的聯想和補白。
　　總之，在新課標下激發學生學習興趣的方法有很多種，不論采用什么方法，要使語文課堂教學教出味來，必須水乳交融，不可做作附會，必須堅持不斷努力，在教育教學實踐活動中認真去總結，不斷地去探索。
　　（江口縣桃映中學）