中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探索與實(shí)踐

　　中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，升學(xué)政策的調(diào)整，學(xué)生的層次發(fā)生了巨大變化，表現(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)低，文化基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，勢(shì)必給基礎(chǔ)文化課的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)莫大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)跟不上步伐。首先要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，中職數(shù)學(xué)一定要和專業(yè)整合起來(lái)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，并建立合理的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生獲得成就感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，唯有這樣中職數(shù)學(xué)才能走出尷尬的困境。
　　 一、 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的前提下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生、生生多邊活動(dòng)的過(guò)程。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一的關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的前提。在教學(xué)中，教師不是教學(xué)的權(quán)威者，而是學(xué)習(xí)的合作者、參與者，不僅要傳授知識(shí)，更要與學(xué)生一起分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和情感，與學(xué)生一起尋找道理，從而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)采取“融進(jìn)去、蹲下來(lái)”的方式，尊重學(xué)生的主體地位，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷為學(xué)生提供參與和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于學(xué)，敢于與教師對(duì)話、交流。這樣，學(xué)生才能放開(kāi)心態(tài)、顯現(xiàn)主體性，學(xué)習(xí)積極性和興趣也會(huì)隨之提高。
　　二、明確教學(xué)的真正目的
　　數(shù)學(xué)教學(xué)，到底要教給學(xué)生什么？數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終能給人帶來(lái)什么？是讓學(xué)生會(huì)做幾道老師講過(guò)的題，還是讓學(xué)生在考試中獲取高分？
　　這些都是應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，但更重要的是要教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，一種看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的入口，一種正確高效的思維能力和推理能力，一種能靜下心攻克難關(guān)的習(xí)慣。知識(shí)都要忘記了，但一種思維方式、一些能力卻留下來(lái)了。
　　數(shù)學(xué)是邏輯性非常嚴(yán)密的學(xué)科，這就要求我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題的時(shí)候一定要嚴(yán)密，應(yīng)做到“步步為營(yíng)”“絲絲相扣”，每一步都要有公理、定理等作依據(jù)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不僅要注意讓學(xué)生知道一道題的答案，更要讓學(xué)生知道為什么，要讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解達(dá)到一定的深度，要讓學(xué)生通過(guò)題目的訓(xùn)練形成一定的思維、推理能力。
　　三、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容
　　教學(xué)的根本不是教材，而是學(xué)生，因此，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)照本宣科，應(yīng)善于駕馭教材，采用“寬基礎(chǔ)、活模塊、重應(yīng)用”的教材體系。教材的內(nèi)容不等于教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)在使用教材的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和建構(gòu)，并積極思考如何教的問(wèn)題。應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容由“形式化”向“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)做到立足教材、優(yōu)化教材。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)將數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程、生活實(shí)際與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，緊扣職業(yè)教育的核心，使教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的職教特色，為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)主干，突出學(xué)生的主體地位，及時(shí)調(diào)整學(xué)生生活與教學(xué)內(nèi)容之間的差距，將日常生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，這樣才能使學(xué)生得到有效發(fā)展，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在講解“數(shù)列的概念”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)對(duì)概念的引入作適當(dāng)?shù)耐卣梗阂环矫鎻难芯繑?shù)的角度提出數(shù)列的概念；另一方面從生活實(shí)際引入，如銀行存款利息、購(gòu)房貸款等，使學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的數(shù)學(xué)背景有直觀的認(rèn)識(shí)，感受到“數(shù)列”研究的現(xiàn)實(shí)意義，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　四、改進(jìn)教學(xué)方法和手段
　　單從知識(shí)來(lái)看，數(shù)學(xué)枯燥乏味。如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來(lái)難受，學(xué)生學(xué)起來(lái)痛苦。其實(shí)數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。
　　因此，教師盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。同時(shí)，多運(yùn)用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。教師應(yīng)該主動(dòng)地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。這就要求我們?cè)谖幕n教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問(wèn)題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識(shí)，熟悉專業(yè)問(wèn)題解決中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，錘煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　五、正視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
　　中職學(xué)校的學(xué)生大多厭惡數(shù)學(xué)，害怕數(shù)學(xué)，首要原因是缺乏數(shù)學(xué)意識(shí)。教師要按照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情形，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到由淺到深，循序漸進(jìn)地培育數(shù)學(xué)意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容要讓每位學(xué)生從分歧水平上能聽(tīng)得懂、做得了。課堂上、課余時(shí)，教師要不斷地鼓舞激勵(lì)學(xué)生、贊譽(yù)學(xué)生，輔佐學(xué)生戰(zhàn)勝自卑心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的信念和上進(jìn)心。進(jìn)一步在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生教授數(shù)學(xué)常識(shí)，介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維體例，使他們形成科學(xué)的、正確的數(shù)學(xué)觀。只有這樣，才能使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)、要學(xué)數(shù)學(xué)，自覺(jué)地做學(xué)習(xí)的主人翁。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，他們會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維體例來(lái)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也會(huì)把日常生活中一些看上去似乎與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。
　　六、建立合理的評(píng)價(jià)體系
　　合理的評(píng)價(jià)策略對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著導(dǎo)向和調(diào)控的作用。要確定數(shù)學(xué)教學(xué)是高效還是低效或無(wú)效，就必須建立一套合理的評(píng)價(jià)體系。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)是必不可少的。如果考核方式合理則有助于教學(xué)相長(zhǎng)。尤其考核的方式不能單一，僅僅從學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)不適宜，因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)是長(zhǎng)期的、潛移默化積累的結(jié)果，不能簡(jiǎn)單地加以量化。評(píng)價(jià)考核中，要多梯度、多標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)有不同的考核目標(biāo)，各年級(jí)段有不同的側(cè)重點(diǎn)，同一班級(jí)也要有不同的層次要求。
　　總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以中職數(shù)學(xué)教育改革勢(shì)在必行，且任重道遠(yuǎn)。而我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿，正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行改革，結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，我們的汗水必定會(huì)得到回報(bào)。
　　 （鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）