工欲善其

　　摘要：預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生自覺主動地領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能使學(xué)生的自學(xué)能力逐步提高。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，只有讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的好方法，學(xué)生的自學(xué)能力才能得到真正提高，課堂教學(xué)才能真正貫徹少而精的原則。
　　關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；存在問題；預(yù)習(xí)方法
　　
　　有一句俗語，我想應(yīng)該人盡皆知：“工欲善其事，必先利其器。”意思是說工匠想要使他的工作做好，一定要先使工具鋒利，比喻要做好一件事，準(zhǔn)備工作非常重要。我們的教學(xué)也應(yīng)是這樣，要努力抓好課前的準(zhǔn)備工作，這樣才能達(dá)到我們的有效課堂。課前所做的準(zhǔn)備工作除了老師本身的以外，學(xué)生這一頭也應(yīng)該做一些準(zhǔn)備。學(xué)生的課前準(zhǔn)備其實(shí)就是預(yù)習(xí)。抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就好比是工匠在鋒利他的工具，課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。這樣，在學(xué)習(xí)中的主體作用就得到了充分發(fā)揮，聽課效果就能達(dá)到最佳狀態(tài)。
　　一、什么是課前預(yù)習(xí)
　　在我認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的一個重要組成部分。課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識，掃清障礙做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此，我們教師一定要加強(qiáng)語文的課前預(yù)習(xí)。
　　二、課前預(yù)習(xí)存在的問題
　　在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)并沒有被擺到正確的位置上，也沒有充分發(fā)揮其在輔助課堂教學(xué)中的重要作用。往往老師在講臺上講得繪聲繪色，生動感人，一些學(xué)生在下面卻不知所云，霧里看花。絕大多數(shù)是因?yàn)樗麄兊恼n前預(yù)習(xí)沒有做充分，究其原因主要有：
　　（1）學(xué)生方面：首先，學(xué)生思想中存在著誤區(qū)，他們認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)就相當(dāng)于沒有作業(yè)，反正老師又看不見；再者，他們誤認(rèn)為語文預(yù)習(xí)作業(yè)就是讀讀課文而已，沒有正確的預(yù)習(xí)方法。
　　（2）教師方面：一方面說明老師在預(yù)習(xí)方面不夠重視，預(yù)習(xí)作業(yè)是布置了，但檢查不夠及時(shí)；另一方面也說明平時(shí)我們教師對預(yù)習(xí)指導(dǎo)得不夠，學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。
　　在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)得被動，讀得無力、無味，文章上沒有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡，說形象一點(diǎn)：人走過去了，沒有留下足跡。這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。
　　三、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)
　　既然預(yù)習(xí)在語文教學(xué)中有著如此重要的地位，那我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)來達(dá)到事半功倍的效果呢？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍w會。
　　1. 讀
　　讀是預(yù)習(xí)的最基本方法。預(yù)習(xí)主要就是通過閱讀教材來達(dá)到對新知識的了解、理解和掌握的。讀教材的過程是一個感知新知識的過程。讀的內(nèi)容包括一個單元的內(nèi)容說明，每一篇課文前的閱讀提示，以及課文和課文后面的思考練習(xí)題等。預(yù)習(xí)一篇文章一般來說至少讀三遍，初讀課文重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；再讀課文要注意文章的主要內(nèi)容，思想意義；三讀課文就要注意文章的結(jié)構(gòu)，寫作方法等內(nèi)容。當(dāng)然，如果能再多讀幾遍，效果肯定會更好。
　　2. 注
　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文不僅僅是讀讀、想想，還要學(xué)會動手在書上圈圈生字，畫畫詞語與重點(diǎn)句子，標(biāo)段落，寫寫不理解的詞語意思或自己讀后的批注，做做一些特殊的符號（如“？”“·”“△”）等，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生上起課來才能有的放矢，課堂效率才會提高。
　　3. 學(xué)
　　學(xué)生拿到一篇新的文章免不了會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，或以前出現(xiàn)過但現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的意義和用法就要用到工具書。現(xiàn)在的學(xué)生工具書一般都有好幾套，諸如《詞語手冊》《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等，學(xué)生運(yùn)用工具書自己就能掃除這些語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。只有把這些障礙掃除了，文章學(xué)起來才會得心應(yīng)手。
　　4. 查
　　新課程的語文教材中，很多的文章出自大家之手，或者寫的就是一些大師的文章，文章涉及的知識面很廣，有的是學(xué)生從未接觸過的。為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，如了解作者，了解文章的寫作背景，了解文章涉及的知識點(diǎn)等，這些內(nèi)容的了解學(xué)生可以通過上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外書籍，并進(jìn)行細(xì)致整理，初步掌握。待到課堂上，就可借此搜集整理的資料，與同學(xué)、老師一起交流。這樣的預(yù)習(xí)才會使課堂更加豐富多彩，而且這樣做既鍛煉了學(xué)生搜集整理知識的能力，又培養(yǎng)其動手查找資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入地了解課文內(nèi)容以及作者寫作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。
　　5. 思
　　我們布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)主要目的也不只是為了掃除學(xué)習(xí)上的障礙，更重要的是培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。善于思考的人就能不斷地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，逐步養(yǎng)成一種探索的精神。當(dāng)學(xué)生在對課文的內(nèi)容、特點(diǎn)有了初步的了解后，我們還應(yīng)該指導(dǎo)他們自主質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)要不停地多問幾個為什么，只要這樣做，孩子是可以發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題的，再讓他們結(jié)合自己的“為什么”問題及文章語句上、思想意義及課后的思考練習(xí)題上思考還有哪些不太清楚明白的地方，需要在上課時(shí)認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)老師請教的，再把這些問題進(jìn)行整理記錄，以便上課時(shí)交流。學(xué)生只有在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會了思考，這樣才能在上課時(shí)帶著疑問聽講，加深對問題的理解和認(rèn)識。
　　總之，預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有預(yù)習(xí)好了，才能使我們的課堂亮起來。當(dāng)然，預(yù)習(xí)沒有固定的格式，我們要因文而異，因人而異。工欲善其事，必先利其器。那就讓我們的教學(xué)在課前預(yù)習(xí)上下工夫，磨出方法，磨出智慧，磨出創(chuàng)意，從而提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　（蘭溪市云山小學(xué)）