談情感在體育教學中的作用

　　隨著教育改革的不斷深入，情感教育問題越來越受到重視。因此，我們在教學中必須關注情感因素作用的激發，且使情感的認知雙因素和諧共生、共進，使學生身心組織獲得整體和協調發展，以內在的情感力量作為智力發展的背景、源泉和動力來增進學習效率，促進學生綜合素質健康快速發展。
　　一、情感和諧的課堂氣氛
　　體育教師在課堂教學中借助于個體的教學環境，通過教學內容的講授和學生發生了認知性和情感性的交往，也就是學生既進行著運動技能的學習，也進行著情感性的學習，兩者是密不可分的。學生的運動技能學習過程和情感過程是一個有機的整體。美國心理學家羅杰斯認為：“無論在學習活動的準備階段，進行階段或結束階段，學生的認知過程和情感過程是交織在一起的統一過程?！边\動技能的學習過程實質就是認知信息加工過程，其中包含著大量的認知因素，如思維、記憶、觀察、問題解決等因素。我們可以把運動技能學習稱為“正式課程”，它是一個顯性過程，而情感學習則為隱性過程，它是一個情感過程，是通過師生之間的心靈接觸而得以實現的。因此體育教育不僅僅要重視學生“三基”的掌握，還應該重視學生心靈的感受，情感的體驗。
　　情感對認知行為具有調節性作用，它不僅表現在對認知行為的增力和減力上，還表現在改變行為的趨向上。教師在體育教學中，運用恰當的表情，一個會意的笑、一個贊許的點頭、一個鼓勵的眼神，都會給學生巨大的精神力量，喚起學生主動學習的興趣，使之嘗到體育教學帶給他們的樂趣，激發起學生學習的自信心，進而產生強烈的求知欲，最后形成穩定的學習動機，主動積極地參與學習活動、成為教學中的主體，變“要我學”為“我要學”。
　　和諧的課堂氣氛，師生間良好的情感關系，對促進學生職業性情感、社會性情感的健康發展同樣具有重要意義。教師對教育事業、對社會的義務感和責任感可通過“遷移性”的作用，潛移默化地影響學生。熱愛體育教育工作，關心學生，這是一個合格的體育教師必備的素質，也是體育教育成功的奧秘。一切最好的體育教學方法、教學藝術，都產生于對學生無比熱愛的心靈之中。教師在體育教學中不應該冷漠地向學生傳授知識、技能，而是要用滿腔熱情來教學，用自己對體育事業的熱情去感染和影響學生，培養學生良好的體育情感，實現教學的最佳效果。
　　二、情感與其他教學因素的影響
　　教學內容與教學環境作為教學中的客體因素，把教師與學生這兩個主體因素聯系在一起，構成了教學雙邊交往的中間環節，于是教學活動具備了實現的可能性。而蘊涵在教學內容和教學環境中的情感因子，便是教師和學生進行聯系的精神紐帶。教學中的情感與反饋，無疑是圍繞著教學內容在教學環境中進行的。教學內容和教學環境中的情感資源對學生多方面的發展具有刺激作用。
　　人的情感直接影響著學習效果。因此在課前設計上教師注意學生認識發展特點的同時，還要關注學生情感的接受水平，這是學生愉快學習的關鍵，也就是說課程的設計應反映學生的情感需要，而學生的情感需要得到滿足后，又能加深其對學習內容的理解。體育教學中學生情感的變化豐富而又強烈，盡管教師在課前進行了情感設計，但在實踐中情感發展往往會出現偏差，對于這些偏差能在苗頭出現前或剛一開始時即予以調控，往往事半功倍。如果一種傾向形成為一種氣候后再想去改變，不僅難度較大，而且造成的損失也難以彌補。
　　隨著教學手段趨于現代化和技術化，教學環境對教學的影響也愈加明顯，豐富多彩的教學媒體進入課堂，加深了學生對學習內容的理解和感官上的刺激，同樣教學環境的美化，如場地的布置、器材的多樣，也使學生產生情感上的愉悅，在這種愉悅的環境下學習，學生的注意力更容易指向學習內容，學習效率更能夠得到提高。同時教學環境的美化也能使學生的情操得到陶冶。
　　三、情感是教學成功的保證
　　情感在教學過程中發揮的作用是相互聯系、相互滲透的，構成一個復雜的體育教學情感網絡。如何合理利用它，卻是一項長期而艱巨的工作。我認為，依據情感教學的特點，教師上課應遵循以下基本原則：
　?。?）要把培養學生積極的體育情感和良好的情感品質、促進學生個性全面和諧發展作為體育教學的基石。
　?。?）教師要充滿愛心，處處體現對學生的尊重、愛護、理解和關心，善于憑借自己的高尚師德和人格魅力，運用熱情洋溢的鼓勵性評價，激發學生的興奮情緒和生氣勃勃的精神，一視同仁地對待每一位學生。
　?。?）體育教師課堂上要熱情飽滿，精神振作，不能沒精打采、態度漠然，不能把生活中產生的消極情緒帶到課堂上來，而應該用積極、健康的情緒感染學生。
　?。?）要發揮教學民主，不斷改善課堂人際關系，認真采取措施，營造和諧、民主、愉快的教學氛圍，使學生在學習中最大限度地發揮主體作用。
　?。?）要針對不同教學內容及其特點，創立情景交融的教學情境和課堂氣氛，課上教師應注意引導學生認真觀察、注意聽講、提出質疑，使學生保持強烈的學習欲望。
　　（6）要充分運用靈活多樣的教學手段，吸引學生的注意力，激發其練習的興趣。
　　（7）教師要經常利用表情和優美的示范動作以情傳意，鼓舞學生的情緒，樹立其信心。教師親切的神情、期待的目光、適當的手勢、富有情感的完美示范，一經變為學生相應的動力，學生就會努力實現自己的目標。
　?。?）教師要時時關注學生的情感表現，善于從學生的眼神、姿態、動作和表情等細微變化中推測其內部心態，以此獲得教學反饋信息，并及時進行調控。
　　
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