讓音樂伴隨學生成長

　　作為音樂教師，我總是在想這樣一個問題：如何才能讓孩子們從小就享受到音樂的美，讓音樂陪伴他們一生，這是音樂教育的起點，也是音樂教育的終極目標。無論是社會音樂教育還是學校音樂教育，均應從培育心的藝術開始，讓音樂真正走入孩子們心中，成為孩子們?nèi)松暮没锇椋尯⒆觽冊谌松牡缆飞显脚茉綒g。
　　雨果說得好：“認識世界有三把鑰匙，一是文學，一是數(shù)字，再就是音符。”但現(xiàn)實是很多小學缺少音樂教師，好不容易分到一個音樂教師也不得不“填充”到語文或數(shù)學中去，有的甚至漸漸地轉了“行”。音樂課常常可有可無，遇到考試就成了“補課”的課堂。大多數(shù)音樂教師無法改變現(xiàn)狀，也只有隨波逐流。于是，在單調(diào)乏味的“一支粉筆，一張嘴”的課堂上學生學習音樂的熱情漸漸減退。
　　音樂教學中發(fā)現(xiàn)，很多小學生學習音樂的熱情很高，但細一了解可知，大多數(shù)學生是背負著父母的使命而學的。多數(shù)學生家長對孩子期望過高，教師也出于某些原因，只重視學生學習的結果，而忽視了培養(yǎng)興趣這一重要過程，單調(diào)乏味的練習讓孩子學習音樂的熱情在慢慢減退甚至消失。有部分教師終年只讓學生彈奏考級曲目，雖然已把曲子彈得很流暢，但除了技巧熟練外，學生全然不領會音樂的情感和表現(xiàn)。再者就是盲目拔高級別，有的學生已過了較高的級別，但對所彈曲目知之甚少，有的一知半解。
　　筆者曾經(jīng)有幸看了一次省級的匯報表演，天真可愛的孩子們在歡快的音樂聲中邊歌唱邊玩游戲，沒有刻意編排的“表演”痕跡，一切是那樣自然、諧和。歡樂的情緒感染著在場的每一個人，一張張幸福的笑臉燦爛惹人。由家長和孩子、教師和學生一起表演的節(jié)目更是把人們的情感推向高潮，幸福的暖流蕩漾在每個人心中。孩子們在歡快的蹦蹦跳跳中，或者是在節(jié)奏瞬息變化的萬千景象中充分感受到了身心的愉悅，完全忘記了自己是在課堂上。我們千教萬教，目標只有一個：讓每個孩子在人生的道路上有音樂相伴，讓音樂真正走入孩子們心中，健康而快樂地生活。
　　在生活中，由于有了音樂，多少曾因這樣那樣原因對生活失去信心的人慢慢懂得了活著的意義，放棄輕生的念頭，重新回到親人和社會的懷抱，走向新的生活。
　　有位音樂教師二十多歲時，因生活的壓力過重而心理失衡，患上了抑郁癥。由于長時間無法看書學習，心里總在自責，感覺自己什么都不行，什么都不如別人。于是，她常常想要結束自己年輕的生命。一天，她感覺心情糟透了，跑到六樓想結束自己的生命，正在她閉上眼睛想縱身一跳時，貝多芬的《命運交響曲》一瞬間在心中升騰而起，她猶疑了一下，緊繃的神經(jīng)漸漸松弛了……
　　后來，她參加了一次音樂培訓學習，在歡快的音樂伴奏下，身心的愉悅使她漸漸忘記了自己內(nèi)心的一切煩惱和痛苦。在老師的贊揚聲中，她感受到了快樂，找回了自信，重新?lián)P起了希望的風帆，勇敢而快樂地生活。后來，她把所學到的“愉快教學法”運用到教學中，并時常創(chuàng)新教學方法，讓學生從中享受到了音樂帶來的無窮魅力。
　　我曾經(jīng)想過，作為音樂教師我們應該給予學生什么樣的音樂課呢？
　　應該努力培養(yǎng)學生學習音樂的熱情和興趣。音樂之于孩子，應如孩子們愛吃的冰激凌，吮之爽口，更覺爽心。音樂學習的熱情和興趣，不只是對某個音樂作品，而是對整個音樂學習過程，甚至對音樂文化產(chǎn)生興趣，被音樂本體蘊涵的內(nèi)容所吸引。教師要向學生揭示音樂的美妙，讓學生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂美的過程中，激發(fā)學習音樂的熱情和興趣。
　　“興趣是最好的老師”。少兒時期，學生最喜歡的莫過于神奇的“動物世界”，我們就應千方百計在動物身上尋找“突破口”，引導學生開展“動物音樂會”“動物舞會”“動物走路與節(jié)奏訓練”等，讓學生在輕松、活潑、愉快的氣氛中盡情地表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓學生在全身心的美妙感覺中不知不覺地學習音樂知識。新穎、有趣的教學形式與方法能激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，學生在興趣盎然中學習音樂并在感受和體驗音樂帶來的審美愉悅的同時對音樂產(chǎn)生了興趣。
　　于是，我這樣做了：關注并善于發(fā)現(xiàn)每個學生的“閃光點”。
　　音樂課上，教師首先要關注每一個學生，善于從他們身上發(fā)現(xiàn)“閃光點”。多從學生身上找到激發(fā)學生學習音樂的有利因素，及時給予鼓勵和肯定，即便有的學生在音樂方面表現(xiàn)得不盡如人意，但請相信，教師的每一句話對培養(yǎng)和堅定學生的自信心是非常重要的。有時，老師的一句不負責任的話，會影響到學生的一生。自尊與自信是催人奮進的力量，是人的心理活動中最珍貴的品質，保護和維護學生的自尊和自信心，是學生走向成功的基本保障。教師要用自己的愛心去點燃那一顆顆稚嫩的童心，用辯證和發(fā)展的眼光去看待每一個學生，讓學生沐浴在愛的海洋，充滿自信地學習。
　　不同的藝術形式或同一藝術形式不同的方面在審美意蘊、表現(xiàn)手法等方面有許多相通之處。從心理學的角度而言，藝術具有“通感”這一心理現(xiàn)象，使得藝術之間的相互融合成為必要和可能。在音樂教學中，我們可根據(jù)教學內(nèi)容，把音樂與舞蹈、戲劇、美術、體操等藝術形式有效地結合起來。也可根據(jù)劇情的需要，把文學、詩歌、小品表演與音樂有機地結合起來，為學生創(chuàng)造豐富多彩的課堂內(nèi)容和情景，讓每一個學生都可以“一展身手”。
　　學期結束的成績評定對學生來說是至關重要的。有的學生唱歌音不準，除了平時跟琴聲多訓練外，學期考查時應盡量讓其“揚長避短”，比如跳舞、詩歌朗誦、小品表演、器樂演奏等，不要限定在某一個方面。也就是要求教師應了解每一個學生的長處，注意評價內(nèi)容的多元化，不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程，分析學生學習中存在的問題，關注評價對象的差異性和獨特性。這樣，音樂教育的教學效果就會大大增強的。
　　總之，讓音樂伴隨學生成長，就會給他們帶來無限的歡樂，帶來信心和生活的希望，以及戰(zhàn)勝困難的勇氣。還能不斷地讓他們得到陶冶，凈化心靈，還能培養(yǎng)他們熱愛生活的良好心境，這樣，音樂教育的意義就大了，音樂教師的成功也會更大。音樂，將會給孩子和教師安插希望的翅膀到生活的藍天中翱翔！
　　（樂清市柳市鎮(zhèn)二小）