優化高中數學課堂教學策略探析

　　摘要：數學教學的目標主要是在課堂中實現。課堂是學生學習數學知識的主陣地。如何優化高中數學課堂教學，一直是數學教育工作者探索的重點。本文也主要圍繞這方面展開討論，探討有效教學策略，提出自己的幾點淺見。
　　關鍵詞：高中；數學；課堂教學；優化
　　
　　高中數學作為一門重要的基礎學科，它是學好其他學科的前提和關鍵，而且在高考中占有較大的比例。數學教學的質量直接關系到學生數學基礎知識的掌握及能力的開發。作為教學的一種基本形式——課堂教學，是學校教育教學的主陣地。如何優化高中數學課堂教學，讓數學課堂煥發活力，提升學生的數學科學素養，是一直不斷探索的主題。筆者結合自己的實踐經驗，提出以下看法。
　　一、更新教學思想觀念，營造寬松、和諧的課堂氛圍
　　要提高數學課堂教學質量，首先要轉變傳統的教學觀念，樹立符合現代化的教育教學觀。教師不應只是單純地講授知識，應是學生學習活動的組織者、指導者及監督者。學生轉變為學習的真正主人。教師要充分發揮自身的主導作用，既要引導學生開展有效學習，更要培養學生的能力，發展智力。
　　沒有愛就沒有教育。教師要樹立師生間平等、民主、融洽的關系。教師要熱愛每一位學生，要主動關心學生，注重與學生間的情感交流，特別是對有困難的學生，要平等地看待，給予應有的重視。教師還要把愉快的因素帶進課堂，如面帶笑容進課堂，讓學生處在輕松、愉悅的課堂氛圍中，從而對數學學習產生主動性，提高學習的有效性。
　　二、發揮學生的主體作用，體驗成功的喜悅
　　學生是學習的主體，教師應自始至終以學生為發展中心，圍繞著學生開展教學。首先，在教學活動中，教師要不定時地了解學生對所講述內容的掌握情況，對于那些基礎差的學生，教師要特別關注，讓他們有較多的鍛煉機會；對在課堂上學生好的學習表現要給予肯定和鼓勵，教師要注意準確地描述所肯定和鼓勵的行為，告知學生教師對其行為的看法及產生的積極效應，只有這樣才能使學生感到是真實的、準確的，獲得滿足感和自豪感，從而產生愉悅的心理，以更好的精神狀態投入到數學學習過程中來。
　　其次，教師要積極引導學生主動參與到教學活動中，參與動腦、動口、動手的數學思維活動，多交流、多討論，并發表各自的見解，讓其經歷觀察、分析、推理以及綜合等過程，讓學生在發現問題、提出問題及解決問題的思維過程中獲得歷練，體現其學習的主體作用。還可在課堂上師生互換角色，讓學生充當教師，對一些知識進行講解，然后教師作出評論，只有讓學生動起來、課堂活起來，才會使數學課堂教學開展得有聲有色。
　　三、創設有效的問題情境，激發學生的學習興趣
　　高中數學教師要善于提出問題、設置懸念等來引發學生，從而激發學習動機，調動學習的積極性。首先，要構建與學生生活密切關聯的真實的問題情境，而且問題情境還要與數學學習內容相關。其次，要為學生提供適當的思考空間以激活學生的思維，引導其創造性。再次，設置的問題要有趣味性，才能吸引學生，激發學生的求知欲望，提高數學學習效率，優化課堂教學。
　　四、加強基本訓練，優化課堂教學
　　注重基礎知識教學和基本能力訓練，是被無數教學實踐證明了的成功經驗，可優化課堂教學，取得較好的教學成果。第一，教師應確定教材中基本訓練的內容，然后按照各年級的教學要求，有梯度、有層次，由淺入深地進行安排，從而形成一個符合數學特點又符合學生需求的基本訓練序列。第二，教師要在充分考慮教材內容及學生情況的基礎之上，確定基本訓練時間的長短及數量的多少，如一堂課騰出十幾分鐘的時間讓學生做練習等，以取得更好的訓練效果。第三，教師要認真研究學生的實際數學學習情況，針對存在的問題，精心設計練習題，編排要做到低起點、快節奏、小步子及大容量。
　　五、善于運用現代化的教學手段，提高課堂效率
　　隨著科技的飛速發展，現代化的教學手段已廣泛應用于數學教學中，為傳統教學手段注入了新的活力。多媒體技術有信息量大及動態感強等優點，可有效地增大課堂的課容量，減輕教師板書的工作量，直觀性強，更易激發學生學習數學的興趣，提高了講解效率，因此特別適用于函數圖像、幾何圖形等知識的教學。多媒體在提高數學課堂教學上發揮著傳統教學無法比擬的作用，它是傳統教學模式的補充和延伸，但是不能完全替代傳統板書教學，兩者要協調配合，才能更好地提高教學質量。
　　六、組織有效的探究活動，培養學生自主探究的能力
　　探究性學習是在教師的組織指導下，在課堂教學的集體環境中展開，是學生自主探索問題、提出問題、研究問題及最后解決問題的一種學習方式。發現是探究的開始，教師在進行知識引入時，要盡量設置能引發學生興趣和激起學生探究的情景，為學生創設仿真性的探究情境，讓學生感受到數學就在身邊，啟發學生主動發現問題、提出問題，從而激發學生的探究欲望和學習動力。其次，要擅于采用靈活多樣的探究形式，如學生個人獨立探究、學生自己組合探究、既定的小組合作探究以及班集體共同探究等。在課堂教學過程中，可根據不同的教學要求及學生的實際情況，采取一種形式或是幾種形式交叉進行，活躍課堂氣氛，提高學生的探究能力。再次，教師要熱情地參與到學生的探究中來。教師要隨時了解學生自主探究的進展，可適當做出點評，以教師的熱情感染學生的探究熱情和探究動機，促進學生主動探究，培養探究意識和探究能力，提高數學教學質量。
　　總之，在高中數學課堂教學中，教師必須更新教育觀念，以學生為發展主體，采取各種有效手段，創設良好的課堂氣氛，激發學生學習數學的興趣，從而提高課堂教學效率，優化數學教學。
　　
　　參考文獻：
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　　（玉門市第一中學）