對中職學校新生教育的一點思考

　　我校10年新生錄取工作以９月份的開學作為標志，基本上宣告結束了，招生辦的同事們經(jīng)過千辛萬苦招來了近千名學生，順利移交到教學管理部門。這些學生開始走進教室，開始走進我們教師的視線。隨著教學和管理的深入，“天啊，這是一群怎樣的學生啊？真是一屆不如一屆?。　边@是我們老師共同的感覺。
　　一些學生早已染上不良習性，自控能力低下，屢有違紀行為，對教學抱著無所謂的態(tài)度，上課睡覺已是夠給你老師面子了，否則便在課堂上用頂撞老師的方法來證明自己的存在。面對這些情況，不得不使我們老師做一番理性思考。
　　隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，目前中專學校失去了計劃分配的優(yōu)勢，大學的連年擴招，民辦高校的出現(xiàn)，使得我們從往日的“皇帝女兒不愁嫁”的優(yōu)勢學校成為如今到處找生源的學校。寬松的入學條件，使得生源良莠不齊，給教學和管理帶來了許多新的問題，概括起來有以下幾個方面。
　　一、學生的文化程度偏低，年齡偏小，自制能力差
　　據(jù)了解，在新生中，有一部分是初中還未畢業(yè)的學生。他們輟學的原因是多種多樣的。（1）家庭因素，單親家庭對孩子心靈上造成傷害，使其自暴自棄，心理封閉，待人接物冷酷，從而導致學業(yè)上的滑坡，甚至放棄學業(yè)，成為社會上的“小混混”。獨生子女家庭的影響使其處處以我為中心，不懂得忍讓和寬容，以及一味的溺愛導致的懶惰，使其不思進取，飯來張口，衣來伸手，缺乏責任感和使命感。（2）應試教育的弊端，盲目追求升學率，如尖子班和普通班，使許多學生的自尊心和自信心不同程度地受到了傷害，加之某些基礎教育的老師教育方法簡單，致使一些學生厭學、逃學。
　　據(jù)大量的觀察和經(jīng)驗，初三，這個年齡段是關鍵又危險時期，無論是從心理還是從生理上講，此時的孩子正處于心理反抗期和半成熟期。他們希望不再受約束，渴望展示自我，表現(xiàn)出來的特征是煩躁、多動、逆反甚至暴力傾向。如果在這個年齡段把握不當，輕者造成學業(yè)上大幅度的滑坡，重者可能出現(xiàn)犯罪行為。
　　二、家長的自身素質(zhì)偏低，家庭教育不得法
　　這個年齡段孩子的家長普遍在40～45歲，正是我國處于變動時期的學生。其本身文化基礎的淺薄，使他們在工作中，在激烈的崗位競爭中感到力不從心。心理上和生理上的雙重壓力，使得部分家長對孩子簡單粗暴的教育加倍。一方面他們期盼孩子上學、學知識，只要孩子上學，花多少錢都在所不惜；另一方面卻忽視對孩子思想上的教育，使求學成為單相思。一旦發(fā)現(xiàn)孩子事與愿違，輕者打罵諷刺，重者喪失信心甚至放任不管。在與一些家長接觸中發(fā)現(xiàn)，一些家長自身的行為不規(guī)范，反要求孩子如何去做，不懂得身教重于言教，以致造成“在校十天功，在家一分鐘”的結果。還有一些家長，不顧自己孩子的實際，盲目攀比之后便是對孩子的失望，于是對孩子放任自流，只要不惹事，就是萬事大吉。更有的家長干脆放棄自己的責任，希望學校能嚴加管教。
　　三、社會大環(huán)境的影響
　　十六歲左右的孩子，歷史和傳統(tǒng)對他們來說都已成為遙遠的過去。他們面對的是一個他們的父輩應接不暇的社會，他們要求掙脫父輩的說教融入社會。上網(wǎng)聊天和玩游戲則是他們“叛逆”的舉動，是一種時髦的追求。于是父母給的伙食費或零花錢成了網(wǎng)吧老板的“營業(yè)額”，學業(yè)成了負擔。有的學生通宵達旦上“夜市”，沉迷于網(wǎng)絡游戲，精神頹廢，不思進取，抱著過一天混一天的態(tài)度。
　　四、新問題，新對策
　　新問題，帶來新思路。面對基礎較差的生源，我們的教師應該探索一條適合自己教學的路子。
　　1. 教材教法的創(chuàng)新
　?。?）針對學生基礎差的特點，編寫切合實際的教材，本著實用的原則，本著培養(yǎng)中職技術人員的原則，達到學以致用的目的。（2）活躍課堂氣氛，給學生營造一個寬松和諧的課堂氣氛。愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎，和諧的課堂氛圍能有效提高課堂教學的質(zhì)量。要做到這一點，教師必須研究學生的心理，善于調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，使整個教學過程情感充沛。（3）在課堂上利用錄音、錄像、幻燈、電影、電視、計算機等現(xiàn)代設備，形成立體教學氛圍，化抽象為具體，減輕認知難度，激發(fā)興趣。（4）在課堂教學中多注重運用啟發(fā)和引導的手段，注意捕捉學生中的思想閃光點，抓住學生每一點微小的進步，給予表揚。做到一堂課有一堂課的效果，不做無用功。（5）積極鼓勵學生主動學習，因材施教。學生被動的學習乃至厭學的原因之一，是他們眼里的知識是枯燥、乏味的。要改變這種現(xiàn)象，就要善于發(fā)覺蘊涵于知識本身的情感，有了情感，知識就有了生命，學生就會感到其中的魅力和價值。
　　在傳統(tǒng)的教學中，我們往往忽視其中的情感，普遍認為，只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”就是盡了職責，其實不然。就學生而言，積極的情感更為重要。課堂教學每時每刻都有心靈的接觸，教師良好的情感，能引發(fā)學生良好的情感反應。給學生以豐富的情感，能陶冶學生積極向上、熱愛生活的情操。這種積極向上的情緒，是一種良好的心理素質(zhì)，能為學生今后走向社會奠定一個扎實的心理基礎。教師要把富有激情的呼喚、關注和鼓勵性的語言當做傳遞激情的手段。在教學過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言。只有這樣，才能促使學生積極主動地學習、自主地發(fā)展。
　　2. 堅持育人為本
　　堅持育人為本，這就要求教師要熱愛學生，平等地對待學生。（1）在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育遲緩的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立拒絕的學生。不僅如此，還要學會激勵每一位學生。幫助學生審視和反省自我，明確自己想要學什么和獲得什么，確立能夠達到的目標。幫助他們發(fā)現(xiàn)所學東西的意義和價值。（2）教師要學會不斷地反思自我。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，教師的反思應該成為教師專業(yè)發(fā)展的自我成長的核心因素。教師除了面對學生外還要與其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學生家長進行溝通與配合。學高為師，身正為范。教師要加強自身修養(yǎng)。愛心、知識、心理健康是教好學生的基礎。（3）教師要給學生一種積極向上的生活態(tài)度和一種正確的世界觀和人生觀，這是取之不盡，用之不竭的動力。當然這一屆學生年齡小，家庭、學校的不順利和社會對他們不同程度的輕視，都給教師和班主任工作帶來了很大的困難，但是教書育人是每位教師的職責。要知道，得到師愛的學生才能更加熱愛和尊敬自己的老師，也會更加熱愛社會，從而報效社會。
　　3. 開設輔導班，彌補初中階段的漏洞
　　隨著形勢的發(fā)展，我們學校的學制對以往單純的三年進行了調(diào)整，先是“3+2”即三年中職教育，兩年高職教育后即可獲得聯(lián)合辦學的大專院校的畢業(yè)證。另外又開辦對口升學班，即三年中職教育后即可參加高考，從而有可能到大學中繼續(xù)深造。從2001級開始，我們在3+2班試用了普高教材，在教學中發(fā)現(xiàn)，他們掌握普高教材有一定的難度，原因是許多學生初中階段的知識就存在很多漏洞，影響了學生的學習積極性，也給教師的教學帶來程度不同的影響。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，學校針對不同程度的學生開設輔導班，既可以擴大辦學影響，吸引生源，又可提高教學質(zhì)量。
　　總之，我們必須廣開思路，與時俱進，充分發(fā)揮中職教育的優(yōu)勢，教書育人，為社會培養(yǎng)更多的德智體全面發(fā)展的中等職業(yè)技術人才。
　　
　?。ㄠ嵵菔胸敹悓W校）