授學生以漁

　　古人云：“授人以魚，不如授人以漁。授人以魚，三餐之需；授人以漁，終身之用?！敝逃姨招兄舱f過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W生只有學會學習，才能不斷提高發現問題、思考問題和解決問題的能力，才能受益終身。教師如何才能做到“授人以漁，終身之用”呢？我認為最主要的是創新教學過程、革新評價體系。
　　一、創新教學過程
　　1. 備課——由備教法向備學法轉移
　　“備教法”教師考慮的是怎么把學生教會，考慮的是教師自身怎么去做，而“備學法”強調的是如何讓學生學會。讓學生學會學習就要考慮學生的差異性，每個學生的家庭背景、社會環境和成長經歷不一樣；需求、動機、目標、興趣明顯區別；每個人性格、氣質、思維方法、想象力、觀察力都各具特點。還要考慮學生的個性需求和學生的認知特點。
　　2. 上課——由說教法向啟迪性轉移
　　第一，轉變教學方法。教師慣用的講課方法是講授法，這種說教性的方法使得整個教學過程表現為：教師面孔冷冰冰——無情；教學內容干巴巴——無味。教師可以根據教學內容的特點采用啟發式教學、情景式教學、探究式教學、討論式教學等，從而讓學生開動腦筋、感受知識、渴求解決。
　　第二，采用多種手段。以往的教學手段常常是一本書、一只粉筆和一塊黑板。這種手段往往是教學方式孤單單——無趣；理論脫離實際——無信。缺少直觀性，缺少對學生的吸引力。教師可以把多媒體和網絡先進技術帶進課堂，把實物和教學模具帶進課堂，把小品、相聲、影視作品等藝術帶進課堂。最大限度激發學生學習興趣，最大范圍拓展學生的思維空間、最大程度地調動學生的積極性。
　　3. 作業——由粗放型向集約型轉變
　　教師往往搞題海戰術，對于學生來講可謂是：“無邊試卷瀟瀟下，不見題海滾滾來。”學生靠機械的做題，大量的做題，加強對知識的重復記憶。但是其結果是缺少思維的遷移，遇到新題、難題仍是無能為力，所以要提高作業效率，由重數量轉為重質量。作業的選取不僅考慮到大綱教材的要求，還要考慮到學生的需求性，考慮到知識的層次性和差異性，更要考慮到試題的典型性，使學生舉一反三、觸類旁通，做到“少而精”。要做到重質量，教師就要提高選題的素質，平時多積累題目，多對比題目，使題目的選取能啟迪學生的思維，做到“教師下海，學生上岸”。
　　二、革新評價標準
　　我們的教育更多的是“聽話教育”和“分數教育”，對學生的評價主要看學生“是否聽話”和“分數高低”。這種評價體系必然壓抑了學生豐富的思想、學生自身特長。因此教師要轉變評價標準，實行多元評價。在評價上既要看到學生的書本知識、實踐技能，還要看發現問題、解決問題能力，更要看道德情操、情感態度和價值觀方面的發展。多角度、多方面、多層次評價學生，培養學生自主學習、合作學習。
　　《學記》中說：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！弊鳛楹玫慕處熅鸵粩嗵岣咦陨淼木C合素質，提高自身的創新能力和學習能力，對學生起到“潤物無聲”的作用。
　　
　　（唐山市豐南區第一中學）