豐富學(xué)生想象

　　多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：作為語文教師，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富他們的想象力，不斷發(fā)現(xiàn)他們的求異思維、創(chuàng)新思維、逆向思維等，讓他們的思維空間不斷有新的開拓。這樣，語文教學(xué)的效果才能卓有成效。我在教學(xué)中，是這樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力的：
　　一、挖掘教材中的開啟之窗
　　語文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的主陣地。在教學(xué)中，教師要用心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)初中語文第一冊《蔚藍(lán)的王國》一文時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：請同學(xué)們不妨閉上眼睛想象一下蔚藍(lán)的天，蔚藍(lán)的地，蔚藍(lán)的大海，你們——一群快樂幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍(lán)的大海上隨風(fēng)漂流。周圍的一切：天空，海洋，微微飄動的風(fēng)帆，船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛……這是多么令人陶醉的迷人幸福的情景??！這就是俄國著名作家屠格涅夫筆下的“蔚藍(lán)的王國”?，F(xiàn)在讓我們進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國”吧！精彩的導(dǎo)入語營造了迷人的意境，為學(xué)生展開了想象的翅膀。
　　在教學(xué)中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路和作者的文章創(chuàng)作思路統(tǒng)一起來，并根據(jù)文章內(nèi)容認(rèn)真地感知文章所再現(xiàn)出來的具體情境，形成“感知——理解——思考——領(lǐng)悟”這一思維過程，并把著力點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)畫面、感知情境、體味意境上。如在閱讀初中語文第一冊中《三峽》一文時，就要根據(jù)文中所描寫的三峽的景象，去感知作者為我們所展示三峽的一幅幅瑰麗奇特的畫面，去再現(xiàn)三峽夏季“沿溯阻絕”，春冬之時“清榮峻茂”，秋至?xí)r“林寒澗蕭、高猿長嘯、空谷傳響、哀轉(zhuǎn)久絕”的不同景象，并從寓情于景的描寫之中，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。這樣，學(xué)生在閱讀之中便會有仿佛與作者一起進(jìn)入三峽極妙境地的感覺，喚起了自身的生活體驗(yàn)，從而形成了自己生活表象的積累。
　　語文教材中精選了許多語言生動、感情強(qiáng)烈，具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的課文。教學(xué)時，可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生內(nèi)心的視象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而豐富學(xué)生的表象積累。如學(xué)習(xí)朱自清的散文名篇《春》，教師就可以通過對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生去領(lǐng)悟課文的意境，激發(fā)學(xué)生的想象。例如，在學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”一段文字時，就可通過指導(dǎo)學(xué)生美讀來引爆學(xué)生想象的火花。春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”“撫摸”一詞要重讀，以喚起學(xué)生被母親撫摸時的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的觸覺想象；“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”，文中的“氣息”“青草味兒”，“花的香”等需要讀重音，以喚起學(xué)生的嗅覺想象；“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著?！边@里的“清脆”“宛轉(zhuǎn)”“應(yīng)和”“嘹亮”等詞語要讀得清脆響亮，以激發(fā)學(xué)生的聽覺想象。總之，在朗讀這篇課文時，要帶著一種盼春、喜春、贊春的心情去朗讀，使學(xué)生快速進(jìn)入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，頭腦之中再現(xiàn)出一幅溫暖和煦的春風(fēng)圖。
　　二、從語言中發(fā)掘想象力
　　語言表達(dá)離不開語匯。不同的語匯，標(biāo)志不同的形象，語匯越多，則能標(biāo)志的形象也就越豐富。學(xué)生要想準(zhǔn)確地表達(dá)出所再現(xiàn)或想象的情境（形象），沒有一定數(shù)量的語匯是不行的。在語文教學(xué)中，一定要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生詞語積累的針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷豐富自己的語匯量。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生用詞語接龍，以激勵學(xué)生積累詞語；可以指定詞語讓學(xué)生造句，以訓(xùn)練學(xué)生正確地使用詞語；也可以指定修辭手法（如比喻、排比、夸張、擬人等）讓學(xué)生造句，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會錘煉詞語，增強(qiáng)詞語的表現(xiàn)力；還可以讓學(xué)生將一組詞語連綴起來（這些詞語既可以是一組動詞，也可以是一組形容詞，既可以是一組表色彩的詞，也可以是一組表形狀的詞），訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方法。通過一系列的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
　　豐富學(xué)生的語匯，目的在于讓學(xué)生利用這些語匯來表述自己的想象，表達(dá)自己的思想。因此，僅僅滿足于具有豐富的語匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而作文訓(xùn)練不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還是訓(xùn)練學(xué)生想象能力的有效途徑。復(fù)述課文、宣講故事、描述見聞可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時又強(qiáng)化了學(xué)生的表象積累；口語訓(xùn)練是幫助學(xué)生展示豐富想象力的有效途徑之一。我常常利用課前幾分鐘給學(xué)生提供演講的機(jī)會，讓學(xué)生用語言表達(dá)自己的思想、感情、看法，在演講中展示自己的想象力，也可以展開多種形式的討論會。如《我的叔叔于勒》是法國作家家莫泊桑的小說，為了使學(xué)生更好地理解資本主義社會金錢至上的腐朽觀念，可開展如下討論：假想于勒衣錦還鄉(xiāng)，菲力普夫婦態(tài)度如何？同學(xué)們各抒己見，盡情發(fā)揮，把場面描繪得形象逼真。有的說克拉麗絲匍匐在地吻著于勒的腳，其諂媚巴結(jié)之丑態(tài)，令人作嘔；有的說克拉麗絲看到于勒把黃燦燦的金條遞給她時，眼睛放光，進(jìn)而瘋狂大喊：“好了，我有錢了！”一路瘋跑著，像中舉了的范進(jìn)……學(xué)生發(fā)揮了想象，對作品主題領(lǐng)會得更加深刻、透徹，同時，也鍛煉了其想象能力。
　　作文訓(xùn)練的方式是多種多樣的，既可以是口頭作文，以片斷為主的小作文，也可以有擴(kuò)寫、改寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、看圖寫作文等，這些自由馳騁空間較大的“大作文”為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，通過強(qiáng)化學(xué)生的作文訓(xùn)練，優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)，使之想象更加豐富，想象之路更加清晰通暢，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。
　　另外，閱讀古今中外的文學(xué)作品，不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，懂得文章的謀篇布局，而且可以間接地豐富學(xué)生的生活閱歷，為發(fā)展學(xué)生的想象力打下基礎(chǔ)。因此，有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力是很重要的。這里，引導(dǎo)是關(guān)鍵，可以從介紹書的內(nèi)容、介紹作者、推薦好書做起，引導(dǎo)到位了，學(xué)生會很自覺地去進(jìn)行課外閱讀。
　　
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