生活是語文教學的土壤

　　生活是一個大舞臺，我們的小學語文教學要緊密聯系生活，構建一個鮮活的課堂，才能為教學注入活力，我們的語文教學一定要開發身邊豐富的生活資源，利用一切可利用的資源，為我們的教學服務。
　　一、到生活中尋找語文的信息
　　兒童的思維是天真活潑的，他們的思維不同于我們成年人。兒童是形象、聲音、色彩和感覺思維的。在語文教學中，我們要接通學生生活中的感受，講求藝術，讓學生快樂地學習語文。如在教學《給顏黎民的信》，讓他們結合生活中的實例，說說“要像蜜蜂采蜜一樣”是什么樣的讀書方法，“叮在一處”又是一種什么讀書方法，這樣與我們的實際生活結合，形成對比，充分讓學生感受魯迅先生那種蘊涵的深刻道理。在課堂教學中，有些事物在學生生活中不太出現，學生的生活經驗還達不到理解的程度，這時，教師可以借助一些媒體，幫助學生體驗。如教學《飛奪瀘定橋時》一文，利用“巧渡金沙江后的歡慶”和“飛奪瀘定橋時的悲壯”的影視片，讓學生最直觀地感悟文中的“暖”和“寒”，來引發學生對紅軍那種革命樂觀主義精神。再如，教學《荷花》一課，如何讓學生領悟荷花“冒”的神韻？讓學生自己當作荷花，自己嘗試從“挨挨擠擠”中慢慢地鉆出頭，讓學生試著用其他的詞代替“冒”看看是否合適，讓學生反復地體味、反復誦讀。這樣，學生對荷葉的茂盛和對荷花的純潔之情就油然而生了。
　　二、到生活中豐富學生的經驗
　　小學語文的教材相對學生的生活而言比較單一，而學生人小，生活的經驗不夠豐富，所以就更需要教師在教學中為學生掃除障礙，拓展學生的生活經驗。這也就要求老師在課中，對教材進行生活化的處理，貼近學生的生活實際，體現學生的學習特點，同時還要增強學生的實踐性，充分調動學生的眼、耳、口、腦等各種感官，從而達到教“活”語文的目的。如教學《新型玻璃》一課，課中可讓學生把自己當做是玻璃廠的推銷員，向大家介紹自己工廠生產的玻璃，它具有什么特點，如何讓別人買自己的玻璃，它又具有什么功能等，這些與現實的生活比較貼近，學生操作簡便，容易理解。如果教師只是照本宣科，那么這堂課會讓學生乏味，學習起來也覺得枯燥。
　　語文教學還要與其他的學科結合起來，以課文為憑借，用語文解決實際生活中的問題，這樣的教學也是很能拓展學生的生活經驗的。如教學《我的戰友邱少云》，讓學生畫一畫“我們的隱蔽地、敵人陣地的示意圖，體會志愿軍潛伏地的危險處境；《走向奧運》讓學生數數自己知道的我國的奧運冠軍，感悟到祖國綜合國力的強大；《黃山奇石》，讓學生結合自己家鄉的風景當導游，給大家介紹黃山的美景，感受祖國壯麗山河……教學中，教師與學生不僅是師生關系，還是朋友，是導演，讓學生演好劇本。
　　我們在語文教學中不僅要引導學生廣泛地閱讀，更重要的是讓他們的知識與生活相結合。語文教學與生活是密不可分的。語文來源于生活，可是又反映生活，生活給語文教學更大的空間，它讓語文真正地成為了交流思想，表情達意，傳播文化的綜合學科。生活就是語文的源頭。
　　三、到生活中尋找語文的溫床
　　陶行知先生說過“生活即教育”。的確，生活即語文，我們的語文教學要構建一個大語文觀。課本中的每篇課文，都是社會生活的反映，因此，我們理所當然要讓學生學好語文，服務于生活。語文的教學，就是要面向生活，表現生活，學生在生活中快樂成長。
　　學生雖然年齡小，但都有了自己豐富多彩的生活，同時也積累了許多生活經驗，在生活中，他們也有了生活的樂趣。如果我們能把這兩者結合起來，那何愁學生不學好語文呢？為此，我們的語文教學首先就要喚起學生對生活的向往。如教學古詩《詠柳》，可讓學生想象春天來了，百花盛開的景象，向大家介紹花園里柳枝發芽，柳條在春風中隨風飄搖的美景。又如，在教學《景陽岡》，指導學生理解武松的豪爽個性時，可讓學生表演武松喝酒的片斷，學生在學習中回到了自己熟悉的生活，與課文產生了共鳴。
　　當學生在理解有困難的時候，同樣也要借助生活，接受學生與文章的情感距離。人與文本的對話，同樣也能起到很好的效果。如教學《走向生活》，這篇課文是一篇外國文學，學生學習起來比較吃力，難理解。我在課中提出這樣一個問題，你是怎樣和陌生人交上朋友的？這時教室里不安靜了，都紛紛說出自己的想法，說出自己的交友方式。這樣對理解課文起到了很好的效果。
　　我們對生活的觀察、理解、交流這本身就是語文，呂叔湘先生說過，語文課與別的課有所不同，學生隨時都有機會學習語文。當然，學科的教學應以課堂教學為主陣地，這是永恒的真理，在我們讓學生立足生活的同時，也要安排好課的前后兩頭。
　　課前，當然是要預習的，要讓學生搜集有關的資料，從而獲取課文中的知識。如教學《匆匆》，讓學生搜集珍惜時間的名言、格言。教學《草船借箭》，讓學生搜集有關《三國演義》的有關資料，比老師想要介紹的知道多得多。課后的延伸也是語文教學不可少的組成部分，讓學生把課中所學到的知識、方法擴展出去，接觸更多的生活經驗，去體驗生活。如《我的戰友邱少云》，讓學生課后討論：如果當時邱少云把身上的火撲滅，結果如何？學了《圓明園的毀滅》后，辯一辯是否要重建圓明園；學完《景陽岡》向學生推薦《水滸傳》，向學生介紹我國四大名著，等等。
　　另外，除了課堂教學外，我們不能僅把眼光停留在課堂的40分鐘，還要把更寬的領域還給學生，讓學生更豐富地去體驗生活，如讓他們讀時事、看電視、聽廣播、讀名著、游覽名勝古跡、欣賞名畫音樂等，還要多交友談心，從中讓他們豐富自己的生活，更多地體驗生活情趣，從而學好語文。
　　教學是一門藝術。我們的小學語文教學，應讓學生聯系實際生活，讓學生在豐富多彩的生活中選擇自己喜愛的方式去學習、去體驗、去感受，立足于生活。這樣我們的語文教學才能真正地貼近生活、走進生活，學生才能更盡情地表達自我。
　　（樂清市柳市鎮四小）