談閱讀教學的幾點體會

　　閱讀教學在中學語文教學體系中占有重要地位，它是語文教學的重要內容，承擔著培養學生閱讀能力、塑造學生心理品質、為寫作實踐奠定基礎等多重任務。所以，語文教師應十分重視學生閱讀能力的培養。
　　我認為，閱讀教學是靈活機動的師生互動活動，除了緊緊依據語文課本之外，也要在生活、社會等方面學習，注重語文的人文性，盡可能多地利用文學和文化資源，完善學生個性，健全學生人格。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中培養良好的語感和整體把握的能力。
　　下面我就從以下幾個方面來談談我的閱讀教學體會。
　　一、開學初，建立常規，規范行為
　　行為養成習慣，習慣形成自然。因此，在新學期開始之際，我就首先制訂常規，規范學生的閱讀行為。如規定學生閱讀一篇文章至少要讀三遍：瀏覽、略讀、精讀。要求學生利用課余和節假日時間加強課外閱讀，每學期至少讀五本書，可讀教師指定的讀書篇目，也可以學生自由選擇有益的書閱讀，寫出心得體會。然后嚴格要求學生堅持不懈地實踐，重復練習，使正確的閱讀行為得到強化，養成良好的閱讀習慣。
　　二、教學中，調動學生的主觀能動性，使其理解作者的思想感情
　　課堂教學中，創設情境，理解作者的寫作思路以及表達的思想感情。
　　如我在教授《月亮上的足跡》時，先布置學生課外閱讀了楊利偉等人的先進事跡以及發射神舟五號、六號的資料，課上又播放了當時盛況的視頻，情境的創設，為學生學好本文打下了良好的基礎。
　　與此同時，我又根據語文課的特點，抓好“整體——部分——整體”三個環節。
　　如我在教學魯迅的文章《從百草園到三味書屋》時，就先從文章的結構入手：讓學生根據過渡段把文章分成“百草園”和“三味書屋”兩部分，這樣安排，學生很容易就理解了作者對“百草園”生活的熱愛和眷戀，對“三味書屋”枯燥呆板的生活的厭惡之情。
　　三、綜合學習，由課內向課外延伸，加大閱讀教學的深度和寬度
　　現在，學生們見多識廣，平庸呆板的教學必然提不起他們的興趣。我認為，加大寬度和深度是語文閱讀課走出“老師難教，學生厭學”境遇的最好辦法。
　　如我在教《白兔和月亮》時，除了讓學生掌握了必備的語文知識之外，我又設計了一節綜合性學習課：讓他們課外廣泛搜集資料：（１）名人、偉人正確面對財富、名利的事例；（２）古往今來不能正確面對名利的人和事；（３）你自己曾經遇到的這類事以及當時你的處理辦法；（４）現在學習了課文，掌握了寓意，在遇到類似的問題你會怎么做等。一石激起千層浪，同學們興趣盎然，積極投身到這次活動中來。在搜集中、在交流中、在辯論中，對于財富和名利的問題同學們有了正確的認識，更難能可貴的是，他們學會了更好地處理這類問題的方法，為他們今后的學習和生活打下了良好的基礎。
　　教學有法，但是教無定法。以上僅是本人對中學語文閱讀教學的幾點初步體會。我相信，只要我們扎扎實實地開展閱讀教學工作，并在實踐中善于總結經驗教訓，中學語文閱讀教學必將迎來生機勃勃、繁花似錦的春天。
　　
　　 （遷安市遷安鎮第二初級中學）