論情景教學在高中物理教學中的應用

　　物理與生活聯(lián)系密切，但對高中生學習物理的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50%以上的學生認為高中物理抽象，生澀難懂，這是由高中物理知識特點來決定的。高中物理知識注重學生的理性認識，重理解，重動態(tài)的描述，知識綜合程度高，物理概念相對抽象嚴密。抽象邏輯思維運用廣泛，而高中生的抽象邏輯思維雖已得到較好的發(fā)展，也能對比較復雜的問題從理論上加以分析和概括，還能主動把知識運用到實踐，但是高中學生的具體形象思維到較高的抽象邏輯思維還有較遠的距離，很多問題還需要直觀形象的教學來支撐。如何把抽象的知識形象化，把具有知識性的場景搬進課堂，來點燃學生智慧的火花，激發(fā)學生學習的興趣，是每個物理教師需要積極研究的問題。在我多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，運用情景教學法能夠有效地構建物理形象，搭起物理基礎知識與學生已有的感性知識的橋梁，多角度開啟智慧之門，從一定程度上解決上述問題。
　　所謂情景教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情景教學法的本質特征是激發(fā)學生的情感，從而推動學生認知活動的進行。那么，在高中的物理教學中如何創(chuàng)建適當?shù)那榫澳兀?br/>　　一、把學生帶入自然，帶入社會，從生活中選取典型場景
　　物理學是一門自然科學，大量的物理規(guī)律都是從自然現(xiàn)象中提煉出來的，物理來源于生活，因此物理學的教學自然是從與生活聯(lián)系最密切的物理知識開始。學生存在于自然與社會中，長期的接觸與融入自然與社會，積累了豐富的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，是帶著經(jīng)驗走進物理課堂的。通過創(chuàng)設情景，在講授新知識的同時，喚起學生已有的感性經(jīng)驗，能夠引起學生的學習興趣，降低學習的難度。循序漸進的引導學生接受、鞏固，并運用知識。例如，在曲線運動這一節(jié)中，首先利用多媒體播放汽車在平直的公路上做直線運動和投出去的鉛球做曲線運動的視頻，讓學生比較這兩種運動及其特點。學生歸納得出直線運動時，運動方向不變，曲線運動時，方向時刻改變。然后讓學生列舉做曲線運動的實例，并利用多媒體播放過山車、摩天巨輪、飛轉的砂輪等場景入手，提出問題：物體做曲線運動的運動方向在具體問題中該怎樣確定呢？利用學生感興趣的生活場景來引導教學，其效果是單純的說教所不能比擬的。
　　二、利用生動有趣的實驗創(chuàng)設情景
　　學生的思維是從動作開始的，切斷二者的聯(lián)系，思維就得不到很好的發(fā)展。高中物理的學習，實驗是前導，思維是關鍵，實驗能促進學生把外界的運動和內(nèi)隱的思維活動緊密的聯(lián)系起來。學生借助手的活動能實現(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動，讓多種感官參與學習，變耳聽眼看為實驗操作。在教學過程中，教師應該盡可能多的為學生提供動手操作的機會，引導學生探索物理概念及規(guī)律的內(nèi)在含義。通過對實驗的觀察、比較、議論，主動參與教學活動。
　　例如，用收音機做靜電屏蔽現(xiàn)象的實驗。找一臺收音機，讓學生將收音機的開關打開，收聽一個頻道。然后用細繩拴住收音機，慢慢地將它分別放入塑料桶中和鐵桶中，發(fā)現(xiàn)收音機放入塑料桶中時聲音不變，而放入鐵桶中時則沒有聲音了。這說明金屬能屏蔽外電場，而塑料則不能，從而激發(fā)學生的求知欲，引導新課的順利進行。
　　通過實驗，使學生在動手中思考，在操作中探索，在試驗中創(chuàng)新，培養(yǎng)了學生獨立獲取知識和靈活運用知識的能力，達到了提高學生基本素質的目的。
　　三、運用網(wǎng)絡資源和現(xiàn)代化的教育技術手段，創(chuàng)設具有實際意義的虛擬場景
　　隨著信息技術的日益成熟與普及，和現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展，為教師的教學提供了更加廣闊的空間。運用現(xiàn)代科技，能夠打破時間與空間的限制，在課堂上有效地展示平常我們不可能看到或者不易看到的情景。在物理教學中利用計算機模擬技術制作的多媒體課件能形象的展現(xiàn)通常無法看到的宏觀或微觀世界，也能將轉瞬即逝或非常緩慢的物理過程以正常的速度模擬呈現(xiàn)出來，還可以直觀具體地模擬展現(xiàn)物體的內(nèi)部結構和物體內(nèi)部運動過程。例如，萬有引力這一節(jié)，截取“太陽系”這一視頻，并利用多媒體生動形象的講授新課。
　　利用現(xiàn)代化的教育技術手段基本克服了學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，枯燥乏味的傳統(tǒng)教學模式的缺陷。也為教師提供靈活選擇的余地，演示實驗、小組實驗及多媒體演示實驗的綜合運用，為學生揭開了一些物理現(xiàn)象的神秘面紗，提高了學生的興趣，增強了學生的自信心。
　　四、運用生動形象的語言創(chuàng)設物理情景
　　教師用語言作生動的講解，形象的描述，能夠給學生以感性知識，形成生動的表象或想象，起到直觀的作用，幫助學生建立情景或者問題情景。
　　教師在教學中，要充分的發(fā)揮自己的聰明才智，采用多種手段，創(chuàng)造有效的教學情景。使所要講授的新知識與學生已有的經(jīng)驗建立有效的鏈接，從而激發(fā)學生探究新問題的興趣，促進學生探究的動力，培養(yǎng)學生探究的精神。運用情景教學法同時能夠充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立生動活潑的師生互動氛圍，使學生輕松愉快的掌握知識，發(fā)展能力，促進學生的全面發(fā)展及個性的形成。
　　（膠州市第二中學）