淺談化學教學中如何創設情境

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”那么如何在教學中創設問題情境，啟發學生思維，激發學生學習的興趣呢？下面結合我的教學實踐，談幾點體會。
　　一、利用化學史創設情境
　　化學的歷史是一部化學方法和化學智慧的歷史，化學史上那些著名的實驗和發現實例，是教學情境設置的優質素材。在教學過程中，恰當運用一些名人逸事、歷史故事，再現科學家的探索情境，能激發學生的學習興趣。
　　例如，學習“原子結構”部分，教師提供以下史實：英國科學家道爾頓在19世紀提出了近代原子學說，他認為物質是原子構成的，這些原子是微小的不可分割的實心球體，同種元素的原子性質和質量都相同。道爾頓的原子學說對化7HNHQMlLdfxThUvLMcm6sA==學的發展起了十分重要的作用，但從現代的觀點看，道爾頓學說中的三個主要論點卻都是錯誤的。道爾頓是學生在初中化學中接觸的著名化學家，他的觀點怎會有錯？現代的物質結構學說又是怎樣的？學生的求知欲望由此得到激發。
　　二、通過小故事創設情境
　　故事和傳說都是青少年喜聞樂道的，上課時，一個動人的故事，一個美妙的傳說，會使學生很快進入“角色”。
　　例如，學習化學式這節內容時，化學式一直是學生感覺比較難學、比較枯燥的一個知識點。為了提高學生的興趣，可以給學生講一個有趣的故事：現在流行買外國服裝或布料（帶英文），而有的人對分子式和英文分不清，也去買了一塊印有“NH4HCO3”的布料，做了一件上衣，恰好在背后。有人看了譏笑他，他還搞不清是怎么回事，還說“笑什么？”同學們你知道其中的道理嗎？讓學生在思考中去體會學習的重要性，提高學生學習的興趣。
　　三、與課題有關的謎語創設情境
　　在化學教學中恰當運用謎語，將知識性、趣味性和思想性融為一體，讓學生在猜謎活動中，開闊視野發揮聯想、啟發思維，陶冶情操，提高學習化學的興趣。
　　例如，學習水時可以給出這樣的謎語：雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。這個謎語兒童化、有趣味，學生們愛聽，同學們猜謎、激趣，創設情境，增加他們對于所學知識的感性認識。
　　四、通過調查與實踐設置情境
　　利用學生的實踐活動創設教學情境。學生建構任何知識都必須從感性認識開始，化學知識和社會生產、生活密切聯系，有豐富的素材，教師可以聯系客觀實際，用強烈、豐富的感性材料，使學生爆發思維的火花。因此，教學情境的創設必須十分注重學生自身實際和實踐活動。
　　例如，在學習“水的凈化”這一課題時，聯系我們身邊的大小河流已受到污染，那么我們的自來水廠是如何凈化水的呢？讓學生帶著要探究清楚這一過程的問題，親自到自來水廠參觀與調查，發現“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。
　　阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬起地球。”教師應給學生一個怎樣的支點呢？我想這個支點應該是一個良好的情境，一個誘發學習思維的空間！
　　（唐山市豐南區柳樹0中學）