體育課堂教學新探

　　筆者在多年的體育教學中有過不少的發現與嘗試。我感到，體育雖然不是主要科目，有的學生和教師不太重視，但也絕對不可忽略它的重要性。只有認識上去了，才能把體育作為一門主要的必修課，讓學生認可和端正態度，以達到不斷地提高教育教學質量的目的。
　　體育與健康課程的具體目標包括五個領域，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。要通過體育教學實現這些多層次的目標，就要有相應的、多樣化的體育教學模式。單一的體育教學模式無法反映體育教學的本質規律。體育教學中也不存在一種適應于所有教學情境的模式，不同的教學目標需要有不同的教學模式與之相適應。要改變目前教學中仍存在的教學模式單一化傾向，最有效的方法是改變體育教學僅以動作技能的傳授為目的的教學建模原則，為實現體育教學的課程總目標而建立所需的教學模式，使目標與模式之間具有相應的對應關系，從而增強目標的可操作性。
　　首先，要注重體育教學模式基礎理論的研究，借鑒現代科學研究的成果，特別是教育心理學的研究成果，使得體育教學模式的構建建立在先進的教學理念基礎之上。其次，要克服體育教學實驗研究設計的不合理現象，建立的模式要有模式的一般特性特征，如完整性、針對性、操作性、開放性和有效性等。
　　體育教學模式是體育教學思想和教學實踐的橋梁。體育與健康新課程提出了全新的教學理念，新理念的實施要求我們采用新的課堂教學模式。然而，模式又是相對的，“教學有法教無定法，貴在得法”，體育教學模式具有動態性的特征。為了克服教學模式運用中的模式化的傾向，要注意把教學模式的運用與教學方法的配套結合起來。教學模式具有相對的穩定性，而教學方法具有靈活性，只有保持教學方法的常新、常變，教學模式才能保持旺盛的生命力。
　　我認為“發展型”體育教學模式是指以培養能力、發展身心素質為主要功能目標的現代型體育教學模式。該模式是針對傳統體育教學模式中只重視技術和技能的傳授，不注重學生能力的培養和主體地位的發揮這一弊端，而在體育教學實踐中逐漸孕育出來的。其主要有：（1）發現學習教學模式。是指學生在教師的主導下獨立發現，積極探究的一種教學策略。（2）問題解決學習教學模式。是指將體育教學轉化為“問題教學”，學生在教師引導下通過解決學習中的問題來獨立掌握知識和技能的教學活動策略。（3）目標學習教學模式。是指在師生共同設計的目標情境下，學生根據自己的學習能力和興趣自主地選擇目標進行學習的教學策略。
　　“情感型”體育教學模式是指以培養學生的體育態度、個性特征、興趣情感等為主要功能目標的體育教學模式。這類教學模式主要有：（1）自主學習教學模式。是針對“教師權威”“填鴨式”教學而提出來的。是一種在教師指導下，學生主動參與，自主選擇目標、自由組合練習、自我實現目標、自我評價的教學策略。（2）小群體學習教學模式。是指學生參與到“互動、互助、互爭”的學習群體中，獲取知識技能、鍛煉意志品質、陶冶性情、發展完善的人格和培養集體主義精神的教學策略。體育教學模式蘊涵的先進教育理論是構成體育教學模式的內核。源遠流長的教育理論特別是富有時代氣息的現代教育理論給體育教學模式提供了富足的理論資源，如國外的掌握學習、發現學習、合作學習、終身教育等，國內的自學輔導、集體教學、俱樂部等。由以上理論便生發出了一系列體育教學模式，如掌握學習教學模式、發現學習教學模式、俱樂部型教學模式等。
　　總之，優化設計體育教學模式并不是設計出一種放之四海而皆準的教育模式。而是要求體育工作者在充分認識教學模式是教學的共性、規范性，是教學程序的提煉與固化，以此深入了解多種體育教學模式，從而應用于教學實踐，并通過不斷地總結、提煉，形成自己教學的風格即教學個性，在升華與美化的基礎上最終形成自己的教學藝術。提倡研究體育教學模式，但不是體育教學模式化。體育教學同其他學科一樣追求的是教學個性和藝術。
　　雖然每個學者都可以發表自己的見解，但是有關體育教學模式概念規范化與統一化始終還是個比較大的問題，這不但需要學校體育理論界對體育教學模式有一個明確的概念，同時還需要大家達成共識，以減少指導理論上的偏差。
　　 我認為，其一，目前體育教學中，有關體育教學模式的種類研究、創新研究科學化、規格化不強。縱觀諸多的體育教學模式，可謂眼花繚亂，沒有一個固定的方向和范圍，造成了一定的混亂狀況。因此這些各自發揮的體育教學模式應不應該納入常規的體育教學模式之中將成為新世紀一個亟待研究的問題。
　　其二，體育教學模式其他理論方面的研究不夠深化。如體育教學模式與單元教學、體育課的關系不明確；各種體育教學模式的系統化研究不夠（包括每一種的概念、理論基礎、結構、操作程序、使用范圍、適用條件、教學評價方式等）；體育教學模式分類體系的科學性有待加強；體育教學模式與教學方法相互混淆現象嚴重；體育教學模式命名與創新比較混亂；大、中小學不同年齡階段的不同體育教學模式研究較缺乏等。
　　其三，體育教學模式的優化與選用策略研究不多。體育教學模式的繁榮景象，基層體育教師開始迷茫，大家各持己見，各不相讓，它可能會導致體育教學的雜亂無章，因此，非常有必要對諸多的體育教學模式進行整理、簡化、優化，使之具有更好地操作性和靈活性。新世紀伊始，已有一些學者和實踐者開始反思和重視這方面的研究，可以預見，該研究將不斷深入和進一步得到發展。
　　總之，由于本人的水平有限，探索經驗有限，所以，對體育教學的全貌認識還不夠，教學的方法有不夠，所以，感到還需要進一步的研究，努力，總結不足之處以揚長避短和揚長補短，以求不斷地提高教學水平，拓寬體育教學的新窗口，讓它成為自己教學中一道亮麗的風景線。
　　（樂清市虹橋鎮一中）