注重情感因

　　摘要：一切成功的教學(xué)，一切深受學(xué)生歡迎的課，無(wú)不包含著豐富的情感。當(dāng)前思想品德課教學(xué)中存在的比較普遍、突出的問(wèn)題就是缺乏情感交流，這也是制約思想品德課教學(xué)取得實(shí)效的“瓶頸”。因此，重視情感交流在思想品德課教學(xué)中的作用既是實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。
　　關(guān)鍵詞：思想品德課；情感交流；創(chuàng)設(shè)情境
　　
　　近年來(lái)我國(guó)教育界特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的責(zé)任就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)做人”。這既是對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的一種應(yīng)對(duì)，也是當(dāng)今素質(zhì)教育的必然要求。然而，在長(zhǎng)期的初中思想品德課教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是認(rèn)知因素，而忽視情感因素的存在，嚴(yán)重影響了思品課的教學(xué)效果，致使教學(xué)中情感目標(biāo)不能落實(shí)，削弱了思想品德課的德育功能。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者結(jié)合自身十幾年的教學(xué)實(shí)踐，就加強(qiáng)師生情感交流，提高思想品德課的有效性談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法和體會(huì)。
　　一、注重教師自身的情感投入，做個(gè)有“真情”的人
　　“沒(méi)有情感的教學(xué)不會(huì)是成功的教學(xué)。”而學(xué)生情感之火把，必須要由教師的情感之火種才能點(diǎn)燃。情感具有很強(qiáng)的感染性，課堂上，教師帶著飽滿(mǎn)的激情進(jìn)行教學(xué)能感染學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的信任、愛(ài)護(hù)、尊重，能使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、依賴(lài)和敬慕。于是拉近了師生的“心理距離”。這種積極的情緒，能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使大腦處于興奮狀態(tài)，促使學(xué)習(xí)效率的提高。教師接收到這些反饋的信息后，會(huì)更加強(qiáng)化自己的情感，達(dá)到師生促進(jìn)性互動(dòng)的目的，增加相互信任，使教學(xué)效果更好。試想，如果我們自己都不能被所要講授的內(nèi)容感染和激動(dòng)，又何談感動(dòng)學(xué)生、說(shuō)服教育和升華學(xué)生積極的情感呢？
　　作為一名思想品德課教師，如何向?qū)W生展示自己的思想、情感與心靈，做個(gè)有“真情”的人呢？
　　首先，應(yīng)有一顆寬容的心，對(duì)學(xué)生付出真情。初中生還處于未成年階段，生理、心理尚不成熟，人生觀、價(jià)值觀處于形成期，情感、態(tài)度還不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)有缺點(diǎn)和不足。對(duì)此，教師要有一顆寬容的心。寬容是基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，寬容是一種力量，是激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的有效辦法。要避免當(dāng)著他人的面批評(píng)學(xué)生，在批評(píng)時(shí)能站在學(xué)生的立場(chǎng)上換位思考，使批評(píng)轉(zhuǎn)化為期待，引發(fā)學(xué)生向上和向善之情。學(xué)生都有向上和向善的情感，這是一個(gè)過(guò)程，要相信每個(gè)學(xué)生遲早都能被喚醒。教師要學(xué)會(huì)等待。
　　其次，要重視整體并關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛(ài)因斯坦。”因此，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不能輕視，差生也有自尊，其內(nèi)心深處對(duì)教師鼓勵(lì)和稱(chēng)贊也充滿(mǎn)著憧憬與期盼；對(duì)表現(xiàn)居中的學(xué)生不能忽視，他們不能以?xún)?yōu)秀的成績(jī)得到教師的關(guān)注，也不想以自己的“不軌”行為來(lái)引起教師的格外注意，教師常常會(huì)忽視了他們的存在，對(duì)他們不管不問(wèn)，使他們感到自己處于無(wú)人過(guò)問(wèn)的孤單境地，使他們的身心無(wú)法得到健康發(fā)展；對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不能過(guò)分重視，否則會(huì)使這部分學(xué)生造成重壓下的焦慮，他們因教師的期待背上包袱，非常害怕失敗。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注和良好情感會(huì)讓學(xué)生感受到尊重、尊嚴(yán)，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)憎、好惡之情，會(huì)點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理、積極向上的欲望。
　　第三，要經(jīng)常與學(xué)生交流。課堂45分鐘內(nèi)保持與學(xué)生的溝通和交流，這不僅有助于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，開(kāi)拓思維，促進(jìn)教學(xué)中認(rèn)知信息的交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一種愉快、寬松的氣氛，而且也為師生間的情感交流創(chuàng)造了有利條件。45分鐘之外也要經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流，要多接觸學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，在接觸中了解學(xué)生，明了學(xué)生的想法和問(wèn)題，明了學(xué)生的困惑和需要，做學(xué)生的知心人，培養(yǎng)和加深師生之間的感情。經(jīng)常的溝通和交流可以更多地了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的哪怕是微小的成績(jī)和進(jìn)步，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生感受到教師在關(guān)注他，教師在關(guān)心他。以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。
　　二、認(rèn)真鉆研教材，挖掘情感因素
　　要想讓課堂教學(xué)吸引學(xué)生，教師首先要吃透教材。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，如果教師對(duì)教材懵懵懂懂，那么課堂教學(xué)肯定也是語(yǔ)無(wú)倫次，甚至不知所云，對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題自然也難以駕馭。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的現(xiàn)行中學(xué)思想品德教材減少了枯燥乏味的說(shuō)教，豐富了感性材料，如貼近現(xiàn)實(shí)的事例、圖片等，其中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這就要求教師在備課中認(rèn)真研究教材，深入挖掘，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教材dd77dcaeca2587476b5f65485b46accf6698aa07b5b0895ee75790f03d064cff中抽象枯燥的部分進(jìn)行加工整理，力圖使抽象的內(nèi)容具體化，感性材料生動(dòng)化。同時(shí)，還要認(rèn)真研究教材的思想感情色彩，考慮課堂教學(xué)的情感氣氛，把握自己和學(xué)生的情緒準(zhǔn)備狀況，預(yù)料課堂上可能出現(xiàn)的情感波動(dòng)起伏，而且要注意溝通情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的聯(lián)系，以知識(shí)為載體確定情感教育的滲透點(diǎn)、滲透方式、選擇滲透情境和時(shí)機(jī)。
　　三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生情感
　　人的情感是在一定的環(huán)境、一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生、發(fā)展的。在教學(xué)過(guò)程中，教師若能創(chuàng)設(shè)出好的情境、氣氛，學(xué)生的情操便會(huì)得到真正的熏陶。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，使師生雙方感情不斷交流，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的高尚情感。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法多種多樣，如有的內(nèi)容可以利用多媒體教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，給學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，使其受到感染和教育。通過(guò)形象的畫(huà)面，加上老師生動(dòng)的解說(shuō)，學(xué)生就能很快地融入教學(xué)過(guò)程中來(lái)，積極性也就隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)了，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
　　初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容有不少與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，要想吸引學(xué)生情感的參與，最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾。如在講授學(xué)生如何加強(qiáng)自我保護(hù)時(shí)，筆者就學(xué)生常遇到的一些傷害事故，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)模擬，問(wèn)了一系列的“怎么辦”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課堂上模擬應(yīng)對(duì)方法；如在講授“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”這一內(nèi)容時(shí)，在課堂上通過(guò)播放錄像片，使同學(xué)們?cè)诟惺苤袊?guó)主權(quán)和領(lǐng)土被分割的恥辱，同時(shí)也感受到中國(guó)統(tǒng)一后的和平穩(wěn)定。這樣，最容易震撼學(xué)生的心靈，從而把愛(ài)國(guó)主義升華為實(shí)實(shí)在在的情感，讓學(xué)生深深體會(huì)到祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)是不可阻擋的歷史潮流，是全國(guó)人民的共同心愿，而不是一句空洞的說(shuō)教口號(hào)。
　　總之，思想品德課教學(xué)應(yīng)注重師生情感交流，在不斷的情感交流中，加深互相了解，融洽師生感情，以情服人，以情感人，以情育人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)開(kāi)拓學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，真正在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高思想品德課的教育教學(xué)實(shí)效。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用[M].上海:上海教育出版社，2003.
　　[2]劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論[M].北京:高等教育出版社，2003.
　　
　　（淮安市第九中學(xué)）