淺談高中地理教學中多媒體的應用

　　多媒體輔助教學，能優化教學過程、提高教學效果，使教學形式日趨多樣化。高中地理學科具有空間性、綜合性和實踐性的特點，利用計算機技術輔助教學，能使學生從消極被動地接受地理知識到積極主動地獲取地理知識，使高中地理教學變得更加生動活潑，具有生機盎然的情境。教學中運用電教手段，可以充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發展，提高注意力，增強求知欲，使學生產生學習的興趣。正確而有效地運用好電教媒體進行高中地理教學，是培養學生探究和創新能力的有效途徑，但在某些問題上仍然存在認識不足的現象。
　　一、多媒體在地理教學中的作用
　　1. 有利于提高學生學習地理知識的興趣
　　地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學生難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學生產生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產生畏難的情緒，對知識的學習極其不利。利用多媒體技術進入地理課堂進行教學，通過制作地理教學軟件，使講授的知識具有動態感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學生的注意力，使學生把注意力集中到地理知識的學習上來，學生不必十分精通計算機技術和軟件即可獲取大量地理知識，這對地理教學是非常有幫助的。
　　2. 運用多媒體提高教學效果
　　利用多媒體輔助教學，通過形象化的圖文課件，調動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考學習，使學生由被動聽課變為主動參與學習，教師通過地理組合圖片、動態文字材料和地理場景、多種多樣的地理動畫結合教學內容提出問題，通過師生問答和生生互動等形式，激發學生參與課堂教學，提高學生的學習興趣。既活躍了課堂教學，也使學生在積極參與和主動思考學習中，快速掌握學習的內容，極大地提高了教學效果。中學地理教學大綱就地理教學目的指出：是在高中地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理基礎知識和基本技能，并積極發展學生的地理思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。
　　在高中地理教學中，學生的能力主要是指學生的地理思維能力、實踐與應用能力及創新和創造的意識，新的課程標準要求將教學目標、教學內容和教學評價三個要求合為一體，在能力方面，使學生通過地理學習過程，逐步培養對地理環境和地理圖像的觀察能力，通過形象思維和抽象思維對地理圖像和地理事物加以認識、理解和想象的能力，運用地理科學思想發現問題和解決問題的能力，與他人合作開展地理實踐和社會地理調查的能力等。教師不僅要教給學生以知識，更要培養學生求得知識的能力，寓學法指導于教學過程中。只要教師點撥到位，學生就會很快進入自主學習當中。
　　3. 有利于在地理教學中滲透國情教育和愛國主義思想教育
　　在地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下總是由地理教師結合自己的所見所聞在課堂上向學生描繪，很難創造一個良好的教育環境，來激發學生的愛國熱情，完成德育任務。這時，如果我們老師能利用平時收集到的視聽媒介里的相關資料，在課堂上利用多媒體教具向學生播放，讓學生從視覺和聽覺上都有所體驗，就可以收到較好的教育效果。
　　4. 促進地理教師素質提高
　　現代教學媒體的應用可以彌補傳統教學媒體的不足，比如對特級教師的示范課，對優秀教師的公開課，對教有所長的教師的研究課，都可以通過實況錄音、錄像，多次播放，分析評價，在廣泛地研討中提高教師教研的水平。利用閉路電視系統可以全面觀察地理教學過程，分析地理教學情境，研究學生行為表現，改進教學活動和方式，既有利于提高教學質量，又有利于加強教學研究。現代教學媒體的應用和發展，不僅可以承擔地理教師的一部分職能，對減輕教師勞動，系統地開展地理教師的培訓工作，大力加強教師的繼續教育，提高地理教師素質有不可忽視的作用，也對節約師資，擴大教學規模，減少教育投資產生不可低估的影響。
　　二、在地理教學中運用多媒體的注意點
　　雖然多媒體教學有效地提高了教學效率和教學質量，也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一些不容忽視的問題。
　　1. 多媒體運用不能削弱教師在教學中的主導地位
　　多媒體是現代化教學工具，在教學中確實可以提高教學效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學手段，但不是唯一的，作為教師首先應當把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，避免出現教師成為多媒體課件的解說員的現象。
　　2. 幻燈片不便于學生做筆記，且圖文分離不便于學生形成圖文結合的整體記憶效果
　　多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開，給學生播放時，學生往往看到圖就看不到文字小結，要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結合的記憶。所以我認為，一些重要的板書依然應該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照。
　　3. 根據教學需要恰當選擇多媒體
　　在地理教學中并不是每框內容都適合用多媒體，教師在教學設計過程中應根據教學需要恰當地處理好用還是不用，或是怎么用的問題，避免出現由于學校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區。如在進行“三圈環流”的教學時，運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學效果，運用板書板畫更能夠引導學生層層深入，理解三圈環流的基本原理。
　　總之，多媒體教學雖然是現代教育采用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，但我們也應該注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的各個環節仍要教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，作好最充分的課前準備，以獲得最佳的教學效果。
　　（鹽城市第四中學）