信息技術在語文教學中的應用

　　摘要：《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！痹谡Z文教學中運用信息技術輔助教學手段，能使語文教學收到意想不到的效果。（1）有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機；（2）改變傳統的課堂教學模式，提高教學效率；（3）有利于學生自主學習。
　　關鍵詞：信息技術；學習興趣；自主學習
　　
　　《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！?br/>　　隨著課改的不斷深入，傳統的語文教學模式試圖用抽象、刻板的語言來描述具有形象生動的、審美載體的文學語言已遠遠不能適應時代的發展，也不利于開發學生的智力和培養復合型人才的需要。21世紀，以計算機為中心的多媒體技術已經深入社會生活的各個領域，而教育作為知識經濟的重要產業也在這場新的變革中獲得了新的動力。信息技術這一現代教育技術以豐富的教學內容、形象生動的教學情境，給教育領域注入了新的活力，展示了新的天地。因此，在語文教學中運用信息技術輔助教學手段，改革教育方式方法，能使學生多、快、好、省地從學習中獲得最新的知識，獲得長足的發展，使語文教學收到意想不到的效果。
　　一、信息技術與語文教學的整合，能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機
　　愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，只有激發學生的興趣，他們才能樂于接受。可見，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，這是教師進行新授課的首要環節。而信息技術集文字、聲音、圖像、動畫于一體，能夠做到聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、化虛為實，在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，使課堂教學更形象化、直觀化，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而收到良好的學習效果。
　　如朱自清的《荷塘月色》是一篇寫景、抒情散文。作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發出淡淡的憂愁和喜悅。學生入景、入情很難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟。因此，教師在執教《荷塘月色》時，可以使用多媒體演示教學。通過大屏幕呈現給學生荷塘、月色美景，嬌艷欲滴的荷花，舒緩的背景音樂。天黑了，一輪圓月冉冉升起，看著荷塘上如水的月光，仿佛思緒已在荷塘月色中漫步……一下子就提高了學生的學習積極性，立刻融入課文的情境中。配樂動畫朗誦，欣賞美景，體味感情，學生小聲跟讀，隨文入境，緊扣作者情感的變化，揣摩語言的運用和意境的美。
　　二、信息技術與語文教學的整合，能改變傳統的課堂教學模式，提高教學效率
　　傳統的語文教學是教師在理解教材的基礎上，指導學生閱讀文本，獲取相關的語文知識。長期以來，老師們已經習慣于在“一根教鞭一本書，一支粉筆一張嘴”的教學模式中循規蹈矩。學生也只是通過教師的說教獲取知識，教師的舉例也只能通過抽象的思維去想象、印證。這種“填鴨式”的教育嚴重束縛了學生的個性和創造性，把學生培養成了唯唯諾諾的“書呆子”。
　　在現代教育條件下，語文教學方式發生了根本性的變化，由傳統的灌輸式轉變為啟發式、協作討論式的教學，學生成為學習的主人，而教師也由學生學習的傳授者轉變為學生學習的引導者和促進者。在《祝?！芬晃闹?，教師就可以制作一個網頁，其中涵蓋有魯迅作品選、人生經歷、寫作背景等。學生可以打開網頁，搜集相關資料，共同研究、分析、歸納，深刻體會到祥林嫂的懦弱與無助，黑暗的社會決定了小人物的悲慘命運，只有推翻封建社會，才能解救中國。
　　三、信息技術與語文學科的整合，有利于學生自主學習
　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程標準的理念之一。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰，學生只能被動地參與。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。這種整合不僅為語文教學提供了良好的學習環境，而且在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生有了自主學習的天地，主體地位得以真正確立。學生可以平等地共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，極大地激發了學生的學習動機，培養了創新精神和實踐能力。閱讀、寫作、口才、研究性學習等語文教學內容在信息技術的支持下獲得了新的發展動力，得以更高效、深刻地內化為學生的語文素養，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。
　　四、信息技術與語文學科整合誤區
　　“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。在信息技術與語文學科整合的過程中，我認為尤其要注意以下幾點，不能被其“迷人眼”。
　　第一，運用多媒體手段進行教學，必須始終圍繞新課程的教學目標。運用多媒體技術進行語文課的教學，其主要目的是通過運用多媒體的方法，開發學生智力，培養學生思維能力，從而達到語文課程的教學目的。
　　第二，信息技術與語文學科整合過程中，切忌語文學科特點的缺失。語文教學主要培養學生的聽、說、讀、寫能力，注重的是學生對文字的理解、感悟及積累。所以，在整合過程中不能忽視對學生語文基本素養的訓練與培養。
　　第三，信息技術與語文學科整合過程中，要注意演示和講解的結合。在運用多媒體輔助語文教學過程中，要把課件演播與教師講解有機結合，“演”不能孤立于“講”之外?！把荨笨梢栽凇爸v”之前，為講提供感性材料，作為抽象概括的基礎。“演”也可以在“講”之后，為講提供例證，加深印象和理解。演和講也可同時進行，邊演邊講、密切配合、互為補充、相得益彰。如果教師只是作為一名旁觀者極少言語，缺少必要的引導；或者老師依然采用傳統的教學方法侃侃而談，將多媒體電腦當成放映圖片或課件的投影儀，那只能是事倍功半。
　　現代信息技術與語文教學的有機結合，能全面提高教學質量，使教師、學生的語文素養、現代信息技術素養都得到較好的提升。我們要充分、合理、正確地利用信息技術的優勢來為語文學習服務，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，促進學生全面健康發展。
　　
　　參考文獻：
　　[1]溫振祥.現代信息技術與中學語文教學之結合[J].考試周刊，2008(12).
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