新課改下高中政治教學途徑初探

　　新課程改革要求改變傳統的教學方式，倡導新的教學方式。以新課程改革為切入點，立足于高中思想品德課教學實踐，對新課改背景下高中思想品德課教學方式進行了探討。
　　一、提倡教師創新，引發學生探真
　　教育創新的主體是學生創新，但學生創新的火種，卻需要通過教師創新來點燃，大膽地提倡教師創新，播下教師革新的種子，才能引發學生探真的興趣，收獲學生創新的果實。
　　1. 構建有趣的實際背景
　　任何政治理念的提出，都不是憑空出現、強加于人的，“政治是自然的”“它實際上是水到渠成、渾然天成的產物，不僅合情合理，甚至還很有人情味兒”。細細品味之下，通過問題、活動、游戲、典故結合聲光圖像等多種形式，“自然”和有“人情味兒”地構建新的有趣背景或展現其原有歷史風貌，可較好地將學生引入政治殿堂，使其自然地接受和消化新知。
　　2. 優化知識的生活鏈接
　　學生最大的困惑并不是如何學好政治，而是不知道學了政治究竟有什么用？其實，政治與生活密切相關，若能將生活問題引入政治課堂，并用政治知識加以解決，這將起到以“生活”點燃課堂“活力”的良效。
　　二、鼓勵學生創造，開發學生潛能
　　1. 不吝贊美，張弛有度
　　教師不應吝嗇自己的贊美之詞，但要注意“度”的把握。不表揚，會嚴重挫傷學生的積極性，但贊美得過火，卻反而顯得浮夸、泛濫。因此，恰到好處地拿捏個中分寸，使學生自信、自豪，但不自傲，甚為關鍵。
　　2. 鼓勵創造，兼重邏輯
　　不能片面地強調創造，也要注重思維的邏輯性。有人認為：“創造就是要摒棄邏輯的枷鎖，讓思維在自由的天空翱翔。”此觀點我認為不妥，創造和邏輯就好比人的左手和右手，看似獨立，其實卻血脈相連，思維的邏輯性既是創造性爆發的導火索，也是對創造果實進行檢驗的準則，因此，我們必須創造與邏輯并重，讓“思維的天馬”插上“邏輯的翅膀”，學生才能越飛越高。
　　三、感悟編者創意，培養學生思維
　　審視近幾年的高考政治，不難發現，命題專家們正致力于研制一系列新穎的、富有時代氣息的新型考題，如探究題、開放題、信息遷移題、組合題等。高考政治試題正經歷著一個從“知識立意”到“問題立意”，再發展為以“能力立意”的過程，目的是突出考查學生的能力，并發掘學生潛能，以符合新時代的人才要求，但千變萬變，本質不變。
　　1. 感悟創意，轉變理念
　　在新理念的方針指導下，新題型難度并不大，只是年齡和心態決定了學生在面對新事物、新概念時，或多或少都有一點畏懼，因此我們要感悟編者的創意，轉變學生的理念，排除學生對新事物的恐懼，樹立他們戰勝新題型的信心。
　　2. 細化點撥，培養思維
　　新題型由于“新”，就注定政治的本質隱藏得更深些，學生的主體探究也就容易陷入困境，此時，借助教師適宜的點撥，通過暗示、誘導、逆向啟發等多種手段，將可破除阻礙，進一步完善學生的思維能力。
　　通過“提倡教師創新、鼓勵學生創造、感悟編者創意”三條策略，將可展現教師的人格魅力，完善教師的個性特長，有利于教師成為“學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者”，從而課堂教學也將由此而勃發出新的活力。
　　（唐山市豐南區第一中學）