中職法律教育弊端及“案例教學法”的效用探究

　　摘要：中職階段的法律教學重理論輕技能，在教學形式上，重講授輕練習，教學效果不理想，導致學生喪失了學習法律的興趣。案例教學法是法律教學中常用的方法，如何在中職法律教學中科學、合理地運用案例教學，調動學生的學習積極性與主動性，激發學生的學習興趣？本文結合當前我國中職院校法律教學中的弊端強調“案例教學法”的效用。
　　關鍵詞：中職法律教學；案例教學法；學習興趣；互動參與；教學效果
　　
　　一、中職法律教學存在的弊端
　　中職院校開展法律教學的具體內容大致可以分兩方面進行：一方面，法律基礎知識的教育，與道德教育同屬于中職生思想政治教育的范疇，旨在通過對法律基礎知識的普及培養學生的法律意識和法制觀念；另一方面，與其專業密切聯系的法律教育。以我校為例，前者的法律基礎知識教育開設是在學生入學的第一學期，開設課程為法律基礎知識；后者的法律教育專業性強、針對性強，主要是國際商務專業、現代物流管理專業、會計專業或財經大類下各分支專業所開設的，相應課程諸如經濟法、國際商貿法、物流法律法規等課程，大部分屬于本專業的骨干核心課程。
　　上述兩種情況，在教學實踐過程中主要存在下列問題：
　　（1）課程設置跨度大且結構單一。首先，課程設置跨度大，有些中職學校往往學生入學的第一學期沒有接觸法律基礎知識的學習，但在第二學期或最后一學期由于本專業需要就直接進入專業性強、綜合性強的法律教育，并且側重于學習國家部門法律法規以及相關條約的規定、解釋和運用，學生往往很難理解掌握。其次，大多數中職學校的法律課程設置的隨意性很大，一是將現有的法律課程和商貿方面課程簡單堆砌在一起，缺乏有機結合的系統特性；二是強于書本而弱于實務，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養。
　　（2）教材相對滯后，且教材內容單一，無職業規范方面的內容，知識顯舊，不利于學生就業所需。為適應社會不斷發展的需求，新法的頒布實施、新政策的貫徹實施都要在法律職業教育上體現出來。而當前所使用的教材往往存在版本陳舊、觀念過時，不符合當前的要求等問題。
　　（3）教學重理論輕技能。法律基礎知識課主要涉及法律概念、規定、法學觀點和理論，教師重點放在講法的含義、特征、規定、性質、意義、歷史發展、法律規范等內容上，比較抽象和枯燥。中職生大部分是從初中層次來就讀中專學校，文化素養還較低，接觸社會少，法制觀念淡薄、法律意識模糊。如果我們在教學中只是按部就班講授理論知識或解釋條文，學生的理解和運用能力都很差，從而也不能達到培養學生法制觀念的教學目的。
　　（4）教學形式重講授輕練習。學生通過課堂講授，基本懂得相應的法律規范，記下了相應的概念原理，教師也按教學要求完成了教學任務。表面上看并無大的缺失，但忽視了實踐訓練和技能的培養，使學生只懂原理不懂操作。例如，學生學習了勞動法，在畢業頂崗實習過程中遇到了勞動合同糾紛問題，卻不能運用所學知識解決實際問題。又如，學生學習了經濟法中的公司法內容，卻并不知道公司的具體結構和實際創立。所以，教學形式的單一枯燥、死板使法律課程的教學與學習形式化。實際上無論是單一法律課程的學習，還是整個法律專業學習，都必須具備一定的分析問題、解決問題的能力，在面對實際情形和具體案件時，才能沉著應對。
　　（5）教學手段和教學方式單一。教學方法一般由教師選擇設計，所以教學方法任務的解決在于教師。在教學方法上，很多學校以及教師還是側重于課堂滿堂灌的教學方式，一味照著教材講授，缺乏靈活的教學手段，學生聽得昏昏欲睡，逐漸喪失學習積極性和主動性。
　　二、中職法律教育存在弊端的分析
　　筆者認為，運用案例教學法非常必要并能取得良好的教學效果。那么在教學實踐中應當如何科學、合理運用案例教學法，解決上述教學問題，取得教學效果呢？筆者結合自己的工作經驗，提出以下建議。
　　1. 彌補課程設置和教材滯后的不足
　　這一點，法律案例的選取尤其重要。結合現存的課程設置和教材，教師要選取與中職學校學生身心發展階段相適應，以及與其專業有密切聯系的法律案例進行宣傳講解。比如，文秘專業的法律教育，涉及秘書的保密義務，教師可選取這樣一個案例：某市一家機械公司于2001年3月份研制生產2L30型裝載機，公司技術人員正試制作生產設計，曬圖做生產技術準備。一天，某個多年的老客戶來公司生產設計部找生產經理，恰巧經理剛出去辦事，李秘書接待了他，老客戶就坐在經理的辦公桌上用起了電腦，而經理的電腦桌面上有一些生產設計圖的文檔沒及時處理存入隱秘文檔。老客戶走后，李秘書想把經理的電腦關機，但出于好奇，她也打開了一些文檔津津有味地看起來。周末，李秘書遇到同行的小王，小王也在鄰市的一家機械公司供職，在與小王的閑聊中，李秘書告訴了小王自己在經理電腦中看到過的設計圖的樣式。不久后，公司因為生產設計圖的泄密而蒙受巨大損失。
　　在這個案例中，教師可聯系秘書的職業道德規范及公司保密協議的規定來進行講解分析，李秘書在接待老客戶和見到同行的小王，這兩個事件中哪些環節沒有遵守職業規范履行自己的義務？在何種情況下會引發承擔相應的法律責任？必要時可舉一反三。如在國家機關單位擔任秘書，泄露國家秘密，按照《中華人民共和國保守國家秘密法》特別是該法的第四十八條，規定了十二種嚴重違規行為的法律責任，不論是否產生泄密實際后果，只要發生所列舉的嚴重違規行為之一的，都應依法追究責任。學生通過學習該案例，懂得秘書的保密義務，懂得遵守公司保密協定，還由此延伸到遵守相關的國家保密法律，因此也就逐漸樹立起了法律意識。這樣教學很大程度可以彌補課程設置和教材滯后的不足。該環節，教師對案例的選取需要做好充分的準備工作。
　　2. 激發學習興趣，調動學生學習的積極性
　　教師在教學過程中對抽象、籠統的理論知識采取傳統的以講授為主的教學方法，往往很難達到良好的課堂教學效果，因為這種傳統的教學方法背離了人們認識事物由感性到理性的過程。因此，在理論教學前，教師圍繞教學目標精選生活工作情景中的典型案例，給學生一個感性認識，激發學生的學習興趣，再由此引導出相關理論及知識點，由感性到理性，往往能給學生留下深刻的印象，培養學生由實踐到理論的綜合分析歸納能力。
　　比如，學習國際商務單證及國際貿易實務等商務類的專業課程時，會涉及學習大量的調整國際商貿活動的國內法和接觸綜合性較強的包括國際支付、貿易合同和履行等內容，因此教師可采取一些綜合性較強的模擬案例實訓組織教學活動。具體操作如下：（1）將學生按專長分組，即根據不同學生的優點進行分組，專業學習能力強的、書寫漂亮的、組織能力強的，等等，盡可能發掘或放大學生的優點，其真實目的是讓學生根據不同專長強弱結合。（2）以抽簽搭配方式進行每5～6人的案例分組，要求臨時召集學生上報組織狀況，包括小組長、書記員、專業負責人、總結發言人、聯絡員名單等。（3）公布評分細則，成績評定以小組協作與個人表現并重，目的是為了讓每個人都積極參與。（4）小組長抽取案例題目，進入小組案例討論階段。（5）小組派代表總結陳詞，整理上交材料。（6）教師評議。中職學校學生在學習過程中，往往對理論性的知識不感興趣，而對現實中具體問題的解決有著濃厚的興趣，這種由學生分組討論，最后由負責人歸納發言的案例討論模式，能夠使學生廣泛參與，積極思考，調動學生的學習積極性。同時，由于成績考核除個人的表現分外，還有小組分，需要各小組成員間的配合與協作，有利于培養學生的團體精神與合作態度。
　　
　　3. 運用案例教學法主要強調學習的主動性、獨立性、應用性
　　在具體的案例教學中，積極的討論交流是案例教學成功的決定性因素，也是案例教學的核心所在，這一環節更強調學生學習的主動性、應用性等。教師將案例呈現給學生以后，為了調動更多學生參與的積極性，可以設計幾個問題，給學生必要的準備時間，然后再行討論，主要以學生發言的方式進行。例如，在學習《消費者權益保護法》時，可選取這樣一個案例：劉某在某商場花2 180元購買了4盒韓國高麗參，回家后懷疑為假冒商品，便向商場提出索賠。商場認為，劉某為無業人員，購此檔商品并不是為了消費，而是專門向商家索賠，因此拒絕賠償劉某提出的要求。筆者對此設計了三個小問題來組織討論：第一，劉某作為消費者享有哪些基本的權利呢？第二，商場是否有理由拒絕劉某的索賠？第三，劉某能得到賠償嗎？在學生的準備過程中，可以給予必要的提示和引導，幫助學生打開思路，先分小組交流，然后再由各小組推薦代表參加全班的交流。討論時，先請較好地完成案例分析的學生介紹自己的分析情況，然后再請有不同思路、看法的同學充分發表自己的見解。實踐證明，學生能在不同觀點的撞擊和不同角度的論證中，深化對案例的認識，學習和運用相關的原理和方法，取得對課程內容的深化認識。并且在這一環節，要求學生將自己的觀點和想法表達出來，有助于鍛煉學生的口頭表達能力以及溝通交流的技巧，摒棄了傳統教學方式學生只會寫、不會說的一個怪現象，有利于增強學生自信和果斷處理事務的能力。
　　在教學方法上，要致力于教學方法的創新，將多媒體教學輔助手段運用于法律基礎教學，將教學內容和典型案例制成多媒體課件，增強其直觀性，讓學生主動接受教育，增強教學的效果。傳統教學方法顯露出許多難以適應新時期教學發展需求的弱點，隨著電腦的普及，利用多媒體進行教學已為學校所采用。尤其是案例教學，教學內容可制成課件，將復雜抽象的理論通過幻燈片等形式演示出來，使教學內容形象、生動、直觀展示在學生面前，幫助學生理解和掌握，大大提高了教學質量，很受學生歡迎。學生對知識的掌握不再枯燥而乏味，而是主動地接受。搜集各種視聽、錄像資料，利用多媒體教室展示，無疑增加了案例的生動性和實踐性。把適當的視聽資料搬進課堂，然后由學生發表意見，教師再點評，這種電教化的案例教學的說服力、影響力不言而喻，很大程度上可滿足教學的需要。
　　綜上，針對中職學校法律教學存在的弊端，筆者結合自己的工作實際提出運用案例教學法在其中的效用。在實施過程中，教師要注意引導學生對理論知識、法律制度的學習和掌握；同時，選取的案例中所要討論的問題要與理論知識、法律制度聯系起來，兩者不可偏廢。案例教學也對教師提出了新的要求：教學前，教師要花費大量的時間進行案例的選擇和教學設計工作，教學中，教師要努力營造適當的課堂氛圍，既要使課堂形成一定的共識，又要給不同見解以生存的空間，讓學生學會從不同的角度分析問題和解決問題；在案例教學結束之后，教師還要善于總結，從案例中提煉出相關理論，所以這些都要求教師必須作好心理和素質上的準備。
　　
　　參考文獻：
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　　（惠州市博羅中等專業學校）