摸索教學方

　　作為英語教師，不得不考慮英語教學的效果，不得不考慮激發學生地學習興趣，不得不考慮調動學生的積極性。如何有效地學好英語，這是一個一直困擾著我們的問題。所以，教學中，我總是不斷地總結著新的成功和失敗，新的經驗和成效。
　　一、讓興趣和信心占主導地位
　　興趣是調動學生積極思維、探索知識的內在動力。中專階段是學習第二語言實際應用的最佳時期。學習感情豐富、易表露、好奇心強。按照心理學的觀點，“興趣是最好的老師”，它有激發人的心理活動的能動性和鼓舞人去獲取的技能，促進能力發展等作用。學生一旦有了興趣，就能全神貫注地投入到學習中去，克服種種困難。當然，學習興趣也是在學習實踐中形成和發展的。老師要善于發現、引導和激發這些學習動力和興趣，對學生進行英語教育，使其從閱讀中發現語言的情趣；使其從廣播、錄像、英語歌曲等情景中體驗到樂趣；使其從自我訓練中創造興趣；使其看到自己的進步，獲得一種心理上的滿足，感到學習的確是一件樂事，從而使自己樹立學好英語的自信心。
　　二、讓學生明白自己是學習的主體
　　要讓學生在學習英語過程中清楚地認識到，學好英語主要靠自己的努力，然而，傳統的教學方法，使學生認為，教師會用某種奇妙的方法，為他們安排好要學的內容，指給他們學習的捷徑。這種情況下，學生往往認為，關鍵問題的思考理應由教師完成，他們所要做的只是按部就班地完成布置的作業。這必然會導致學生缺乏主動性、創造性、積極性以及獨立思考問題的能力，學習效果可想而知。當然了，英語學習的首要任務是“學”而不是“教”，并不是抹殺教師的作用，反之教師應在管理、鼓勵、合作與解難等方面發揮更好的主導作用。
　　三、教師要發揮自己的主導作用
　　要想提高學生的聽說能力，英語教師應設法創造一個語言交際環境，讓學生盡可能多說多練。課堂教學是英語教學的基本形式，學生掌握英語主要依靠課堂教學來完成。在短短的45分鐘的課堂教學中，教師應努力將現行的“教師為核心”的教學方式轉化為“學生為中心”的學習形式，強調學生在學習中的主體作用，使學生能把學習作為一種樂趣，培養學生的自學能力。在組織教學、檢查復習、傳授新知識、進行技能培訓、鞏固新知識、培養運用能力和布置作業這幾個基本環節的操作過程中，要緊緊抓住學生的注意力，使其自始至終都處于積極的思維活動中。
　　四、要讓學生有鍥而不舍的精神
　　任何一門語言的學習都是一個日積月累的過程，英語也不例外。我們常會注意到，有的學生平時很少學習英語，只是到了考試前才臨時“抱佛腳”。沒日沒夜地背呀，記呀。這種為應付考試而進行的突擊式學習盡管短期內也可能奏效，但從長遠觀點來看是不可行的。這種做法違背了語言學習的規律。老師要告訴學生，學習英語不僅要聽、要讀，還要去說、去寫。每天要大聲朗讀，最好背誦一些名篇，要堅持用英語寫日記。做任何事情，只要堅持，就會成功。
　　（遵義縣第三中學）