淺談初中物理教學的師生互動

　　互動新課程下，我們提倡有效互動的課堂教學模式，即教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。那么如何才能有效地進行課堂互動呢？我認為應該從以下幾個方面來做。
　　一、轉變觀念，解放思想
　　新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。為了學生的未來，也為了學校的教學質量，教師必須摒棄從前教學思想和方法中的糟粕，盡快適應新的形勢，放下自己師道尊嚴的架子，真正成為學生的指導者、合作者。
　　 二、營造氣氛，激發感情
　　師生互動中，教師處于主導的地位。教師要營造融洽的課堂氣氛，讓學生輕松地學習，放心地思考，不用擔心自己的奇思妙想，甚至一些荒誕不經的想法會遭到教師的責罵和同學的譏諷，在這種狀態下，學生掌握知識的程度最深，靈感容易被激發，因此見解會很獨到。相反若是放不下自己師道尊嚴的架子，一臉嚴肅，課堂氣氛定會沉悶，緊張。學生躲著你的目光，何談專心聽課，更不敢起來發言！良好的師生關系，使教師的教與學生的學相得益彰，事半功倍。因為學生熱愛教師，教師尊重學生，師生互動，可使學生親其師而信其道。學生處在輕松愉快的環境中，怎會不活躍起來呢！
　　三、鼓勵提問，注重討論
　　如果學生提不出問題或提出來又解決不了，再由老師幫助。不要小看學生，如果師生互動的氣氛已形成，學生發現問題和解決問題的能力會令你滿意的。比如，我在講“比熱容”時就讓學生自己去發現問題，由大家共同來解決。結果學生發現了許多有價值的問題。比如，許多學生提出，可否加熱相同的時間，觀察水和沙子升高溫度的多少來比較吸收熱量的多少……他們自己說出的正確答案比老師說出的答案令他們記憶深刻，因為這是他們自己想出來，甚至是爭論出來的。
　　 四、熟練掌握，靈活運用
　　不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學用結合的能力。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用。比如，講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小稱砣壓千斤”的道理，生活中的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？這樣就把知識與生活聯系起來，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而自如運用。
　　總之，在實施新課程的過程中，我們要尊重學生的興趣愛好，注重師生互動，采用靈活的方法，讓學生學會探究、團結協作、主動獲取知識，形成技能。這樣，自然也就培養了學生的積極情感與態度，從而形成正確的價值觀。
　　（唐山市豐南區柳樹0中學）