語文教師的讀書\\思考及寫作

　　詩意的語文課堂來自語文教師的詩意。語文教師的詩意是一種生活的態度、狀態，更是一種生活的境界。這種生活境界有三個不可缺少的因素，那就是讀書、思考、寫作。這三個因素對教師重要，對語文教師尤其重要。
　　
　　一、讀書
　　
　　對語文教師來說，讀書首先是職業的需要。中外語文教育大家的事實早已告訴了我們讀書的重要。每一個教師都應該靜下心來每年、每月讀幾本書。讀教育理論專著，看中外文學名著，背唐詩宋詞漢賦，廣泛涉獵，博古通今，關注人生，關注社會。這樣，語文課上你才能左右逢源、出口成章、指點江山、字字珠璣；才能講得有靈性、悟性和魅力；才能講出文章的真趣、真味和震撼人心的文化力量，從而喚起學生深刻的情感體驗，點燃學生智慧的火花，誘發學生豐富的想象。總之，教師專業的發展和成長，首先在于教師的個人閱讀。讀書會使自己不再平庸、俗氣，不再天天重復自己，而是一天一個嶄新的自我。張大千說：“作畫如欲脫俗氣，洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統有選擇地讀書。”讀書對于畫家尚且如此重要，何況對于教師？孔子之所以千載而下令人嘆服受人尊重，就是因為他熱愛學習，具有高山仰止的大家風范。語文教師不一定是學者，但少不得學者的理想、學識和氣質。“腹有詩書氣自華”，做一個學者型的教師，多一點書卷氣，在當今難能可貴。“平生不羨黃金屋，燈下窗前常自足。”把讀書當成生命的需要，對生活、對事業、對人生充滿一種愛的激情，會使你心里永遠具有蔥蘢的詩心、燃燒的詩情和蓬勃蓊郁的詩意。
　　
　　二、思考
　　
　　人的偉大就是因為人有自己的思想，思想是人的本質規定和存在方式。人區別于其他動物的最主要的標志，就是人能思考。先哲告訴我們，要想有進步，有成就，必須思考。思考，是一種可貴的生活方式。在思考中生活，才是智慧的、充滿進取樂趣的、具有哲學意味的生活。思考能力是一個人持續發展所必備的素質之一。（一）在讀書中思考。教師不讀書、不思考，就不知道當今教育觀念變化之大，教育形勢發展之快，也不知道自己的教學觀念的落后。只有讀書才會有“投石沖開水中天”、“柳暗花明又一村”的感覺。要讀教育改革的理論，讀優秀教師的教學經驗總結，讀文學、讀歷史、讀哲學，在與大師、優秀教師的對話中反思自己的理念，將讀與思、讀與教、讀與研等結合起來。書讀多了，認識提高了，實踐也就有了方向、有了信心、有了力量。（二）在教學實踐中思考。教師在教學中要反思亮點、敗筆，反思教師的教、學生的學，反思訓練的落實、目標的達成等等與教學有關的環節。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，一個優秀教師的成長過程離不開不斷地教學反思這一重要環節。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。長期堅持教學反思，一定會不斷提高自己的教學水平，不斷創造自己教學事業上的一個又一個輝煌。（三）在教育教學評價中思考。無論是管理部門的評價、學校評價、家長評價、同事評價和學生評價，都有利于教師在教育教學“坐標”中找到自己的位置，都能為教師的反思提供較為客觀的信息。因此，教師應正確對待各種評價，將各種評價看作是準確了解自身優勢和不足的好機會，并分析原因，以便重新制定發展目標，促使自己在不斷地反思中提高自我，最終達到發展自我的目的，并將其轉化為促進學生和學校共同發展的創造力。當今教師生存狀況艱難，進行反思又會充滿著“獨上高樓”的孤獨、“衣帶漸寬”的辛勞和“眾里尋她千百度”的艱難。但是不管多么艱難，都要認識到，要避免上述“可悲”的發生，最可行的辦法是“關注自己的內心世界”，謀求自我靈魂的充實和成長——這，就是思考和反思。“風中蘆葦在思索”，而一旦進入思索狀態，那動人的詩意狀態就出現了。
　　
　　三、寫作
　　
　　古人向來重視寫書著文，認為這是“經國之大業，不朽之盛事”。對于一個教師尤其是語文教師來講，著文寫書，實在是“人生之大事，成材之盛舉”。優秀的語文教師都能也都愛寫作，錢夢龍、魏書生、于漪、李鎮西、韓軍等莫不如是。他們寫的書，來自于生動感人的教育教學實踐，來自于他們露珠般晶瑩剔透的心靈，特別令人喜愛。這樣的書“有益于天下，有益于將來，多一篇多一篇之益矣”（顧炎武）。造就教師的書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了，寫作最能體現一個人的綜合素質。（一）寫好文章能提高上課水平。因為一篇文章和一節課非常近似。會寫文章的人，上課時會像寫文章一樣，帶著強烈的、詩意的、藝術的、創造的心理去設計，會一點一點、一個一個細節去琢磨，去雕刻。上課了，就像進入藝術創作的境界，語言、表情、身姿都帶有藝術的氣息，能夠完全進入作品之中，作者的語言就好像是你的語言，作者的情感就像是你的情感。下課后，又會像修改文章一樣去反思、修改、總結。（二）寫作能提高你的閱讀品質。如果你有寫作習慣，就不會滿足于泛泛瀏覽，就會認真研讀，自覺揣摩作者的立意、布局、遣詞造句。這樣講起課來，你就會直接進入文章內部，與作者感同身受揭示出文章內在的不與人同的奧秘，將它的宏富與單純、廣闊與纖細、玄妙與精當、理智與聰慧闡發得通透靈動，妙不可言，學生會聽得如癡如醉，不能自拔。（三）寫作會使你用心品味生活，洞明世事。為了寫出好文章，你會自覺地去捕捉生活中、工作中有意味的現象和信息，積累學識和感受生活，審視、品味，力求找出它的新鮮、神奇、美妙等獨特的意味。這樣，你的所有的生活都帶有藝術的、詩意的、哲學的味道，就像懷著一種鄉愁的沖動到處去尋找家園一樣。（四）寫作會幫你梳理思緒。培根說：“寫作使人精確。”寫作是非常有效的認知加工過程，某一問題原來的認知可能一知半解，而寫作會迫使你對問題作徹底的思考，從而深化和豐富認識。擅長寫作的人經常用腦，他的思維就具有超乎常人的廣闊性、深刻性、條理性、靈活性和創造性。他往往能一眼看清事情的實質，并將同類的事情加以整理歸類，找出其共同點和差異點。（五）寫作能提高你的口語品質。在寫作中練就了用完整和精當的語言來表達思想和情感，自然而然口頭語言的品質也就提高了。經常寫作的人，尤其是能寫出文學作品的人，他的語言往往是精致的、形象的、充實的、新鮮的、詩化的，一開口就給人非同凡響的感覺。（六）寫作會使你更有成就感。每當看到自己付出了心血與真情的文字變成文章，你一定會有收獲的快感。渴望權利者往往為被上司欣賞而喜形于色，虛榮者往往為些許榮譽而徹夜難眠，而經常發表文章的人則整日生活在成就感之中，他的生活永遠是快樂、豁達、向上的。
　　有人說，我也想寫作，可是不知道寫什么，也不知道怎么寫。其實，教師幾乎每天都在進行教學實踐，寫作的題材也十分廣泛，教學設計、教學建議、教材分析、備課札記、教學改革等都是可寫的范圍。教學實踐為我們提供了取之不盡用之不竭的原始材料。身邊事、身邊生活、自身教學實際就是最好的內容。魏書生、李鎮西、程紅兵等各位大家哪一位不是寫教學實際而著作等身。至于怎么寫，一是多讀文章，看人家是怎樣寫的；二是經常寫，寫多了，自然就知道了寫作的訣竅；三是寫完后要下力氣修改，從材料到構思到主旨全面思考，直到文字想加、減一個字都難的時候，文章基本就成功了。樹用年輪來記錄滄桑，教師用寫作來提升自我。為了追求教育教學的最高境界，為了自我生命的發展和成長，教師一定要寫作。只要把你的感動、你的困惑、你的探索、你的夢想變成文字，你的生活、生命就會進入一種詩意的境界。你的氣質、情懷、內心世界會逐漸變得純凈澄明、細膩豐富。
　　如果說實踐成就教師的底氣，閱讀滋養教師的靈氣，思考促進教師的銳氣，那么，寫作造就教師的名氣。希望我們每一位教師，都能用閱讀、思考書寫我們的心靈史，用寫作記錄我們的教育史。
　　（作者單位：運河中學）