抓住差異 發(fā)幽探微

　　新課程實施以來，因為使用版本的不同，人教版教材和蘇教版教材同一篇課文有時會有細微的差別，特別是文言文，在傳抄的過程中會稍有差異。這些幽微之處極易被人忽略，而正是這些不為人注意的地方，往往蘊藏著寶藏，有著豐富的意蘊，值得我們去探尋發(fā)掘。應該說，每個版本都各有優(yōu)劣，通過比較，可以喚起學生的好奇之心，更好地理解課文。下面從以下幾點談一談版本差異在教學中的應用。
　　
　　一、抓住差異，分析作品主題。
　　
　　六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。《阿房宮賦》（人教版）
　　六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出?！栋⒎繉m賦》（蘇教版）
　　這兩個版本的差異，其實就是一個標點符號的差異?？蛇@一處不同的標點符號，卻能表現(xiàn)出不同主題。人教版連用三處逗號，一氣貫注，顯示的是六國破亡之迅疾，阿房宮建造之容易，讓人感受的是秦國強大的氣勢。而蘇教版則在中間有一停頓，能給人留下想象和疑問：六王為什么會“畢”，四海為什么能“一”，一亡一興關鍵何在？這就更能體現(xiàn)秦興之驟，阿房宮工程之浩大，從而更能體現(xiàn)秦之驕奢，人民苦難之深重，也就為后面的“滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也”張本，更好地揭示了主題。如果抓好這一點差異，請學生仔細辨析揣摩，相信他們會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
　　
　　二、通過比較，鑒賞語言特色。
　　
　　檣櫓灰飛煙滅。《念奴嬌·赤壁懷古》（人教版）
　　強虜灰飛煙滅?！赌钆珛伞こ啾趹压拧?（蘇教版）
　　這句話很多學生在學這首詩之前就已經會背了，而所背的大多是按“檣櫓灰飛煙滅”版本來的。那么到底哪句好呢？如果采用“強虜”，應該是從 “強虜”二字的字面意思說明曹軍的強大。據史料記載，當時孫劉聯(lián)軍只有5萬人馬，而曹軍號稱80萬眾，力量懸殊，用“強虜”符合歷史事實。赤壁之戰(zhàn)對孫劉聯(lián)軍來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，而周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容閑雅得很，他打扮成儒將，說說笑笑，一把火就把曹軍給燒了。越是強調曹軍的強大，越能突出周瑜指揮若定的英雄形象。而如果采用“檣櫓灰飛煙滅”，則是因為用“檣櫓”能突出曹操的水軍，而水軍是這場戰(zhàn)爭中關鍵性的角色。
　　如此來說，二者在意思的理解上難分伯仲。但從修辭角度看，則是“檣櫓灰飛煙滅”更勝一籌，一是與“灰飛煙滅”的字面意思更一致，連貫更順暢；二是文學要講究藝術美，“檣櫓”則是以少總多，以部分代整體，突顯出意象美和畫面感；同時詩貴含蓄， “強虜”二字則太直接了。通過比較，學生會在探究的過程學會對語言的品味，同時獲得能力的升華。
　　
　　三、通過辨析，感受作者情感。
　　
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