規避作文常見四大“花把式”

　　新課改下的高考語文，作文占了半壁江山。且不說千軍萬馬過獨木橋之苦，僅一作文，就愁煞千千萬萬的考生。問考生愁什么，愁作文得不了高分。何以解憂？本人認為首先要規避作文常見的四大“花把式”。
　　
　　“花把式”一：寬泛式
　　
　　規避招數：只挖一個洞
　　平時在批改學生作文時，我們常見“寬泛式”。有的學生寫作文，喜歡以文題為中心寬泛地談。例如以“擔當”為題，只是泛談“擔當的意義或怎樣擔當”，而不具體落實到“擔當什么”，最終寫成了一篇空談漫談的敗作。這就容易得低分而得不了高分。我們規避這一“花把式”的招數，就是“只挖一個洞”。“只挖一個洞”是指在作文立意上，選擇一個角度，集中精力深入挖掘一個中心。具體方法是：擔當什么或誰的擔當+為什么要擔當+怎樣擔當。這樣一個“洞”層層深入地挖到深處，就會有深刻的立意。當然，我們也要選擇一個新穎而有深刻現實意義的“洞”來挖。例如以“明媚的角落”為題，可以挖掘農民工的角落，挖至與情相關處，挖至與理相關處，
　　就挖到了深處。
　　
　　“花把式”二：空洞式
　　
　　規避招數：言之有事，言之有物。
　　“空洞式”是指學生在行文時，只是空洞敘事，沒有細節渲染，或只是空洞說理，沒有事例支撐，沒有憑借之物。這樣的文章給人空洞無物的感覺，空對空。而一篇成功的文章，不僅立意要落實到“只挖一個洞”上，行文也要落到實處，要有具體的人、事、物來傳情達意。所以，規避這一“花把式”的招數便是“言之有事，言之有物”，即以事說理，以細節傳情，以物看人間世事。例如以“讀你”為題，行文由讀具體的竹到具體的人（鄭板橋）和事再到抽象的精神品質與世事情理，這樣步步深入，處處落實，人、事、物與情、理就會巧妙結合、相得
　　益彰。
　　
　　“花把式”三：穿靴戴帽式
　　
　　規避招數：行文處處點題、扣題
　　歷年高考中，都會出現不少“穿靴戴帽式”的作文。“穿靴戴帽式”是指學生在行文時，只是在作文的開頭和結尾加上一些點明考題的文字，中間主體部分就改頭換面，另換話題大談特談。例如以“生活的常態”為題，開頭“我覺得，生活的常態就是幸福”，結尾“幸福，其實一直都在，它就是我們生活的常態”，中間主體部分就大談特談“幸福”，行文完全不扣“生活的常態”。這樣就寫成了“偷換話題”的病文，作文不但沒有扣緊“話題”，反而去論證了“別的論點”，內容上與原話題背道而馳，僅僅摘了原話題的一些語句，生硬地給自己的文章“穿靴戴帽”而已。閱卷老師在批閱時，往往要反復揣摩考生所寫內容是否暗合了題意，但揣摩來揣摩去，還是沒有找到這些作文的內容跟題意之間存在什么必然的邏輯聯系，只好將之判為偏題的問題作文，自然要得不及格的低分。高考作文要求緊扣文題行文，那么，規避這一“花把式”的招數便是“緊扣文題作文，行文處處點題、扣題”。要知道幸福≠生活的常態，二者之間要有機勾連，并多一些點題性的語句才行。
　　
　　“花把式”四：吶喊式
　　
　　規避招數：深入分析“怎樣做”
　　“吶喊式”即作文時在分析意義的前提下或情景的描述后，大呼“我要……”。例如以“我的青春我做主”為題，先描述青春的美好，然后大呼“我的青春我做主”，只作吶喊，不作深入探討。再如以“擔當”為題，分析了“擔當”的意義后便大呼“我要擔當”、“我能擔當”、“我勇于擔當”。“吶喊式”告白能讓年輕人找到釋放青春激情的出口，但這樣的文章浮于表面，缺乏深層次的內涵，也只能得一個平平的分數。要想規避膚淺，走向深刻，只有深入分析“怎樣做主”、“怎樣擔當”。
　　這四大“花把式”是學生作文時最易犯的毛病，而閱卷者在批改這類作文時往往有兩種感受。第一種感受是怒其不爭。“語言表達不流暢、沒文采且不說，還耍‘花把式’，這樣的作文不得低分，誰得低分？”第二種感受是一聲嘆息。“這篇作文事例豐富而貼切，語言流暢而富有文采，怎么就耍‘花把式’呢？可惜啊，能得高分卻得不到高分！”高考作文要求“穩”中有升，只有規避作文“花把式”，才能打下語文的半壁江山，坐穩高考。
　　
　　（作者單位：新海高級中學）