提升“半小時課堂”實效性的三個落腳點

　　當前，如何激活學生的學習積極性，使學生主動地參與課堂學習的全過程，是當前課堂教學研究的重要課題。我市倡導的“半小時課堂”更加注重提高課堂學習的效率，倡導把課堂上更多的學習時間和空間還給學生。在教學中，我積累了一些經(jīng)驗，供大家參考。
　　
　　一、巧用興趣點，調動學習積極性
　　激發(fā)學生的興趣是提高課堂教學有效性的秘方。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)人的大腦新區(qū)，人的積極性甚至可以提高3～4倍。有人推出了這樣一個描繪公式：學生的學習成績＝能力×興趣。
　　有一次，我剛要講課，突然外面雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往窗外看。我看到學生無心聽課，靈機一動，就干脆叫學生站起來，趴在窗戶上看雨景。我說：“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些描寫雨景的詞語？”學生高興極了，邊看邊說，如電閃雷鳴、烏云密布、傾盆大雨、雷聲隆隆……連平時從不舉手發(fā)言的宗容都發(fā)了言。然后我又趁著學生興致正濃，請他們說一些描寫雨景的名句，有的說“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；有的說“清明時節(jié)