淺談開發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源

　　隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)校課程資源越來(lái)越豐富，教師不能再單純地依靠課本、黑板和嘴巴進(jìn)行教學(xué)，而要充分運(yùn)用豐富的課程資源，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑，精彩紛呈。下面談?wù)劰P者在多年的教學(xué)研究中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用。
　　
　　一、校內(nèi)課程資源的開發(fā)與利用
　　學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所。因此，教師要特別注重校內(nèi)課程資源的開發(fā)與利用。其中，筆者認(rèn)為圖書館和教室是校內(nèi)課程資源中最重要的兩種。
　　1.圖書館
　　圖書館是學(xué)生拓展知識(shí)視野，豐富課外知識(shí)的重要場(chǎng)所。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到很多問(wèn)題，而解決問(wèn)題所需要的知識(shí)往往是課本上沒(méi)有的。怎么辦呢？只有從課外書中獲取。圖書館中有豐富的藏書，分門別類、種類齊全，很多問(wèn)題都能從這里找到答案。因此，教師要充分利用圖書館資源，積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的讀書興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)。
　　如在進(jìn)行《陶校長(zhǎng)的演講》課堂教學(xué)前，我要求學(xué)生到圖書館收集與課文相關(guān)的資料，有的學(xué)生收集到了陶行知先生的簡(jiǎn)介，有的學(xué)生收集到了陶行知先生的生平，還有的學(xué)生收集到了陶行知先生的主要作品以及作品的主要內(nèi)容。于是，我要求學(xué)生把收集到的這些陶行知先生的相關(guān)資料進(jìn)行整合，制作成人物名片掛在教室里進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)偉大人物有更詳盡的了解。在學(xué)習(xí)到其他偉大人物的時(shí)候，如魯迅、毛澤東、宋慶齡、彭德懷等，用同樣的方法進(jìn)行人物名片制作，掛在教室里。等一學(xué)期結(jié)束，我驚喜地發(fā)現(xiàn)教室里掛滿了偉人的名片，學(xué)生們對(duì)這些人物不僅有深刻的了解，還能隨口說(shuō)出一兩句某個(gè)人物的名言，這為學(xué)生進(jìn)行寫作提供了良好的素材。由此可見，光有圖書館不行，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生有效利用圖書館，使圖書館這一校內(nèi)課程資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
　　2.教室
　　教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師要充分利用這一課程資源，使學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師可以在課間播放配樂(lè)文章朗誦，使學(xué)生在長(zhǎng)期的熏陶下培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。如在學(xué)習(xí)了《槐鄉(xiāng)五月》后，可在課間播放課文的配樂(lè)朗誦，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，深入感受槐花的清香、甜美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
　　教師還可以在教室的墻壁上、后黑板上開辟學(xué)習(xí)園地，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和練筆提供場(chǎng)所。如結(jié)合當(dāng)前開心網(wǎng)盛行，“偷菜”成風(fēng)的社會(huì)現(xiàn)象，要求學(xué)生以此為題材，進(jìn)行同題作文競(jìng)賽。作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)題新穎、立意清新、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言順暢，有自己的真情實(shí)感。學(xué)生大多數(shù)對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象熟悉、了解，寫起作文來(lái)有話可說(shuō)。《我的“偷菜”生活》《“偷菜”趣事》《大話“偷菜”》……一篇篇作文寫得妙趣橫生。我把學(xué)生的作文貼在學(xué)習(xí)園地里，讓學(xué)生自己對(duì)作文作出評(píng)價(jià)，并進(jìn)行評(píng)比。由此，學(xué)生的寫作積極性被激發(fā)，寫作水平也隨之不斷提高。
　　
　　二、校外課程資源的開發(fā)與利用
　　1.自然資源的開發(fā)與利用
　　大自然是一本活的教科書。不管是農(nóng)村的學(xué)生還是城市的學(xué)生都應(yīng)該親近大自然，觀察、體驗(yàn)大自然的優(yōu)美風(fēng)光和神奇世界。學(xué)生有了對(duì)大自然的觀察和感受，在學(xué)習(xí)課本中寫景的文章時(shí)，就會(huì)對(duì)其有深刻的領(lǐng)會(huì)，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。同時(shí)，學(xué)生在觀察中能夠積累大量的寫作素材，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視自然資源的開發(fā)與利用。
　　《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。文章不僅點(diǎn)出了霧凇之美，還介紹了霧凇的形成原因及過(guò)程，并抒發(fā)了作者對(duì)這一奇觀的贊嘆。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，如果對(duì)大自然缺乏認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)就會(huì)有困難，也不會(huì)真切懂得作者的贊嘆之情。因此，學(xué)生非常有必要走出課堂，走進(jìn)自然界。南方地區(qū)很少能行成霧凇，但是大霧還是會(huì)出現(xiàn)的。我要求學(xué)生在起霧的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行觀察，當(dāng)大霧彌漫開來(lái)，漸漸籠罩整個(gè)世界的時(shí)候，整個(gè)世界也淹沒(méi)在了這昭昭的霧氣中。學(xué)生對(duì)大霧的形成過(guò)程有了直觀的印象，對(duì)霧凇的形成也就能夠深刻理解了。
　　2.家庭資源的開發(fā)與利用
　　家庭也是一所學(xué)校，其中家長(zhǎng)是啟蒙教師。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，他們不僅是啟蒙教師，還是學(xué)生的終身教師，時(shí)刻指引著學(xué)生前進(jìn)、發(fā)展。因此，教師要重視家庭資源的開發(fā)與利用，特別是家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的重要作用。
　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生在智力方面受父母遺傳因素的影響，入學(xué)前后的很多知識(shí)、能力的獲得都是家長(zhǎng)傳授和培養(yǎng)的。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、情感、價(jià)值觀等，絕大部分來(lái)自家庭，來(lái)自家長(zhǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想方設(shè)法開發(fā)與利用家長(zhǎng)這一家庭資源。例如，班級(jí)在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我不但向家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還建議學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生的家長(zhǎng)，要多與孩子進(jìn)行溝通、交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問(wèn)題并加以輔導(dǎo)。
　　總之，只要學(xué)校和教師在教學(xué)過(guò)程中給予各種語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用足夠的重視，就會(huì)在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在長(zhǎng)久的語(yǔ)文教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。
　　（責(zé)編陳劍平）