“想象”作文教學之我見

　　作文需要創新，創新需要想象。因此，在作文教學中，教師要善于給學生插上想象的翅膀，激發和引導學生展開豐富的想象和聯想。這樣，學生才能寫出具有創新價值的作文。那么，怎樣激發學生展開豐富的想象呢？
　　
　　一、看圖想象
　　小學語文教材中有許多看圖作文，在指導進行這類習作練習時，我經常以圖畫為依據，引導學生在觀察圖畫的基礎上，展開想象的翅膀，對圖畫進行合理的想象，既豐富了作文內容，又培養了他們的創新能力。如在教學人教版第十一冊第一單元的看圖作文時，為設想故事情節，我先讓學生看圖，然后組織學生圍繞“這位少先隊員為什么這樣做”進行猜想并展開討論，讓他們根據圖畫內容充分進行發散思維，暢所欲言。學生不僅想到這天是教師節，祝賀老師節日快樂，而且想到其他更多的原因：有的想到這天正好是老師的生日；有的想到祝賀老師剛剛被評為優秀教師或勞動模范；有的想到小姑娘送花是感謝老師長時間給她補課，使她的成績提高了；有的想到這位小姑娘家里困難，是老師資助她繼續上學的……學生設想的這些情節均符合圖意，且能自圓其說。這既是對學生創新思維能力的訓練，又是對他們創新才華的展示。
　　
　　二、學文想象
　　在閱讀教學中，我結合教學內容對學生進行想象作文的訓練，一方面讓他們深入理解課文內容，另一方面培養他們的想象能力，提高作文水平。結合閱讀教學進行想象作文訓練，我常采用以下兩種形式：
　　1.補白想象作文訓練。教材中的課文，作者根據寫作需要有時要省略一些內容，形成或人物內心，或故事情節等方面的一些“空白”。我在教學中經常抓住這些“空白”對學生進行“補白想象作文”訓練，即抓住文中的“空白點”充分展開想象的翅膀，先用“有聲”的語言去描繪和補充，再用“無聲”的文字去敘述和刻畫。如《豐碑》一文，當將軍得知凍死的就是軍需處長后，“將軍愣住了，久久地站在雪地里”。那么，將軍此時內心的思想感情會是怎樣的呢？我抓住這一問題讓學生進行大膽猜想和充分討論，使學生深刻體會到：將軍此時心潮澎湃，情緒復雜，既有因誤解軍需處長而產生的內疚之情，又有對軍需處長舍己為人的高尚品質的崇敬之情，更有對失去戰友的沉痛哀悼之情。接著又讓他們寫出將軍在這段時間里的內心獨白。這次“補白想象作文”訓練，學生深切體會到了將軍豐富的內心情感和軍需處長舍己為人的高尚品質，培養了他們的創新思維能力。
　　2.續寫想象作文。語文教材中許多課文的結尾言已盡而意無窮，針對這樣的課文，我經常讓學生沿著作者的思路想下去，再寫出來。如《苦柚》一文中提到伯父要把買來的柚子帶回圣地亞哥去，可抓住這一點，讓學生想象伯父回到圣地亞哥之后，圍繞著柚子又發生了什么故事，他怎樣向大家介紹苦柚和賣柚子的小姑娘的，大家聽了有哪些反應等，既鞏固課文所學的知識，又培養學生的創新思維能力。
　　
　　三、聽聲想象
　　在作文教學中，教師提供各種聲響，引導學生想象，能讓學生在愉悅的環境中產生強烈的表達欲望。要有效地指導學生聽聲想象作文，教師需做到：（1）精心收集聲響。教師借助錄音機，有目的地采擷各種音響，并注意各種聲音之間的聯系，給學生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝彩聲”這些生活中常有的聲音組合在一起，引導學生想象發生在生活中的具體事情。（2）引導想象。教師先反復播放聲響，讓學生弄懂有哪些聲音，為什么會發出這些聲音，然后引導合理想象。想象時，教師不作任何限制，鼓勵學生充分發散思維，先求“大膽”，再求“合理”。（3）據聲寫文。當學生初步想象出基本內容后，教師提出本次作文訓練的要求，讓學生獨立命題，構思寫文。
　　
　　四、看物想象
　　小學生的想象力是由外界事物的刺激而引發的，具有隨意性。根據這一心理特點，作文課上，我經常有意識地出示幾個小物件，給學生直觀刺激，引導他們仔細觀察，尋找聯系，構思情節，下筆成文。如出示一個書包、一篇表揚稿、一棵小樹苗，然后啟發學生自由提問題，找出三者之間的聯系，接著根據問題組織討論，想象事情的起因、經過、結果，最后將聯想的內容寫成文章。
　　
　　五、假設想象
　　假設的東西本身是不存在的，寫假設的內容，非想象不可。在作文教學中，我經常讓學生假設自己是未來的教師、科學家、醫生……去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業、成果等。學生的思想在自由的天空中馳騁，他們的文思自然如泉噴涌，作文自然會生動流暢，充滿創意。
　　“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色；其思理之致乎？”（《文心雕龍·神思》）劉勰這段精辟的論述說明了在構思成文前超越時空的豐富的精神活動，充分說明了想象的重要作用。我們在作文教學中要加強對學生想象能力的培養，充分利用想象這一手段培養學生的創新意識、創新思維、創新技能和創新品質，切實提高他們的寫作水平。
　　（責編陳劍平）