潛深授

　　隨著新課改的進一步深入，有效課堂教學便成為我們評品一節課成功的首要條件，但是綜觀當下的習作教學，我們不難發現，它仍然沒有走出“從課堂到課堂”、“從作文到作文”的思維定式，因而導致學生的生活體驗嚴重匱乏，作文內容與兒童生活嚴重脫節。此外，大部分教師在作文課上只是布置一個題目，講一下要領，就讓學生寫，也讓學生苦不堪言。對于學生而言，作文無疑是一件苦差事，每次節假日做家庭作業，他們總把作文放到最后。總之，不少的學生皺眉——“作文難，作文難，見到作文心就煩！”《語文課程標準》指出：語文教師“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。如何沖出誤區，摒除流弊，構建作文高效課堂，讓學生有話可說，有話要說，實話實說呢？
　　
　　一、閱讀——有效性習作教學的內驅力
　　葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”可見閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，只有“博觀以約取”才能“厚積而薄發”。寫讀書筆記是一種好習慣，學生閱讀之后，讓學生或就著作品蘊含的思想內容聯系生活實際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。這樣讀寫結合，可使學生逐步養成寫讀書筆記的習慣，作文能力也一定會不斷提高。
　　在教學范文時，教師應做好寫作安排，著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。例如學了《九寨溝》可指導學生寫寫自己去動物園的見聞；學了《落花生》可指導學生仿寫“借物喻人之作”……小學生習作大都是從模仿開始的，指導學生品讀范文精華的同時，引導學生或仿其開頭，或仿其結尾，或仿其結構，或仿其立意，或仿其精彩片段，學生往往能寫出出人意料的佳作。
　　改寫可以加深學生對文體的理解和記憶，可以讓學生懂得同樣的意思可以用不同的方式表達出來。如在教學完《九色鹿》后，我讓學生把它改成了劇本，然后讓學生根據自己寫的劇本表演，這樣學生既熟悉了課文，提高了寫作能力，又培養了表現能力，真是一舉兩得。“教材無非是個例子”，憑這個例子要使學生會舉一反三，練習閱讀和掌握作文的技巧。久而久之，學生在模仿借鑒中就能領悟到寫作的竅門，撥動情感思維的琴弦，奏出習作的美妙樂章。
　　
　　二、體驗——有效性習作教學的助推器
　　首先，教師要引導學生留心觀察生活，尋找生活場面，選取精彩鏡頭，勤記觀察日記，積累作文素材，做“生活的有心人”：春天，教師可以帶領孩子們去尋找春的足跡；夏天，和同學們一起感受蟬鳴蛙叫；秋天，引領學生體驗豐收的喜悅；入冬，帶領學生欣賞青松的不屈，梅花的高潔等。其次，可以開辟第二課堂，例如撰寫班干競選演講稿，給自己的小制作寫解說詞，編輯班級手抄報，組織小記者活動，給實習教師寫歡迎詞，給“六一”、元旦聯歡會寫串詞等，實踐證明，每次活動的開展都使學生既能練習相應的作文技巧，又能實踐語文能力。體驗是兒童的樂園，是智慧的發端，是創造的苗圃。我們應該引領孩子從課上走到課下，走出校園，走向生活，讓學生贏得更多的練筆契機，收獲更多的成就感。
　　
　　三、網絡——有效性習作教學的步云梯
　　網絡就像海洋一樣是一個有著無限多資源的世界，從文本到影像，從無聲到有聲，從靜態到動態……它正以強大的輻射力感染、吸引著眾多學生，面向生活，走向世界。我專為學生在網上申請了一個資料庫，并請學生在校園網上建立自己的個人主頁，引導他們在“班級直通車”上開辟“小荷尖尖”、“七彩讀書閣”、“佳作賞析”三大專欄，一方面把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落“拷貝”到“七彩讀書閣”中；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受錄入“小荷尖尖”，網絡這一交互平臺的出現，不僅為學生提供了展示自己的機會，還激起了學生寫作的積極性，吸引了更多的學生加入到了學校文學社中來。學生還可以在網絡平臺上互相批閱、爭相討論同學的習作優缺點，實現閱讀、閱讀評價及對評價的再反饋，這樣，他們無論是心理素質上還是鑒賞水平上，都有了較大的提高。
　　
　　四、評改——有效性習作教學的反光鏡
　　古人云：“文不厭改”，“三分文章七分改”，這說明好文章都是改出來的。互動式作文評改是指教師與學生、學生與學生雙方相互作用，從而建立生生、師生雙向創新提高，雙向評價鼓勵措施，初步形成教學相長的作文評價新機制。具體方法有：(1)生生自評。學生獨立寫完后，教師首先要指導并讓學生掌握自我修改的方法，之后讓學生自己修改文章。(2)生生互評。學生互評可以發現彼此之間的亮點，為我所用；也可以找尋各自的失誤，共同改進。(3)教師點評。在學生自評、互評的基礎上，教師要宏觀把握，發揮教師在教學中的主導作用，讓互評中有特色的作文和評語在班上交流，擴大互評的正面效應，讓更多的學生從中受到啟發。可以選擇整篇的優秀作文，亦可選取優美的文段，也可推出佳詞麗句，出彩的開頭、結尾，有個性的標題等，不拘一格，讓學生感受和體會，從中得到收獲。
　　（責編鐘嵐）