談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動(dòng)，是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。通過(guò)美術(shù)教育，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)等。唐代畫論家張彥遠(yuǎn)就有“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測(cè)幽微，與六籍同功，四時(shí)并運(yùn)”的著名論斷。這充分表明古人已認(rèn)識(shí)到繪畫對(duì)人的發(fā)展有著很大的影響。學(xué)校開(kāi)展美術(shù)教育，是以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)必要的技能，發(fā)揚(yáng)和傳播美術(shù)文化，以美術(shù)為媒介，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和動(dòng)手操作能力，獲取一般教育學(xué)意義的功效。本人結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，就美術(shù)課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
　　美術(shù)作品的任何一種形式表達(dá)都起始于觀察。在美術(shù)教學(xué)中，觀察是視覺(jué)藝術(shù)最基礎(chǔ)的活動(dòng)，是繪畫訓(xùn)練的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)于提高美術(shù)課的課時(shí)效率，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，都有著十分重要的意義。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中要教給學(xué)生適當(dāng)?shù)挠^察技能和方法。
　　（1）利用寫生培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。寫生是美術(shù)教學(xué)技能實(shí)踐的基礎(chǔ)，上好寫生課是十分必要的。在寫生時(shí)，首要的就是學(xué)會(huì)觀察。只有眼睛看得準(zhǔn)，手才能畫得像。俄羅斯畫家尼古拉耶維奇說(shuō)：“畫素描也就是畫比例。所以任何時(shí)候也不允許自己脫離整體而只看局部，也就是說(shuō)，你畫的不是一個(gè)鼻子，一只眼睛，一個(gè)嘴巴，一個(gè)耳朵……而是鼻子、嘴巴等等在面部上扮演什么角色，起著什么樣的作用。當(dāng)你畫局部時(shí)你都是從整體意義上去畫，對(duì)稱的部分總是要同時(shí)畫，兩眼，兩耳，兩頰一定得這樣去畫……要從開(kāi)始到最后比較概括地去畫，要逐漸地入細(xì)。這就是告訴你一個(gè)畫素描的秘訣。”這個(gè)秘訣說(shuō)明在整個(gè)作畫過(guò)程中，就是要不斷深入觀察、始終貫徹從整體出發(fā)的作畫方法，并且觀察局部時(shí)一刻也不能脫離整體。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地形成整體觀察的習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，就要使學(xué)生始終保持鮮明的整體感受，深刻的整體印象，這樣才能收到良好的效果。
　　（2）利用速寫培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。速寫是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基本功，是記錄生活、積累繪畫素材的手段，是鍛煉人們繪畫的概括能力、默寫能力的最好方法。我在學(xué)生樂(lè)觀察、會(huì)觀察的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們把每日觀察到的見(jiàn)聞、人物、動(dòng)物、風(fēng)景、建筑物等，用速寫的形式表現(xiàn)出來(lái)，并定期開(kāi)展作品展覽活動(dòng)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，也錘煉了繪畫技能，還潛移默化地提高了他們的思想意識(shí)，培養(yǎng)了良好的觀察習(xí)慣。
　　二、在想象畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的。”想象畫教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展學(xué)生形象思維為重點(diǎn)的課業(yè)，是在生活實(shí)踐積累基礎(chǔ)上通過(guò)想象畫出新形象的教學(xué)方式，是一種具有創(chuàng)造性的形象思維活動(dòng)。它可以打破時(shí)間和空間的局限，不受現(xiàn)實(shí)生活的約束，學(xué)生可以展開(kāi)想象的翅膀，任意去表現(xiàn)，古今中外、天上地上、童話王國(guó)、人間仙境等各種事物都是孩子們表現(xiàn)的內(nèi)容。初中學(xué)生喜歡無(wú)拘無(wú)束地想問(wèn)題，他們想象起來(lái)經(jīng)常會(huì)漫無(wú)邊際，而想象畫教學(xué)恰恰與初中學(xué)生富于幻想的心理特點(diǎn)相吻合。經(jīng)常進(jìn)行想象畫的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生想象力豐富，會(huì)使創(chuàng)造性思維，尤其使發(fā)散思維得到廣泛的培養(yǎng)和發(fā)展。我在教學(xué)中結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征及理解能力，充分發(fā)掘課本中的想象因素，充實(shí)想象內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活中能夠感知的事物聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想或想象，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練。
　　三、放手課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
　　在手工制作課教學(xué)中，教師示范學(xué)生跟著做是傳統(tǒng)手工制作課的一般模式了，教師常常扶著學(xué)生向前走，教給學(xué)生走好每一步，這種方式大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，注重的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，教是為了不教。這就告訴我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)支配，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。手工制作課以動(dòng)手為主，這可以給學(xué)生很大的探究空間。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主討論，探究各種制作的方法，融折、剪、畫、講、玩為一體。如我在教學(xué)《頭飾》這一課時(shí)，在簡(jiǎn)單的啟發(fā)后采取了小組合作的形式進(jìn)行制作，并把怎么樣裝帶子這個(gè)難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們討論解決，學(xué)生在制作過(guò)程中互相討論，創(chuàng)造出好多不同的安裝方法，最后讓他們帶上頭飾進(jìn)行表演、游戲，收到了很好的效果。
　　同時(shí)，對(duì)于一些對(duì)制作特別感興趣的學(xué)生，教師可以將課堂延伸，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)意空間，除了手工課可以進(jìn)行課堂延伸外，還可以在傳統(tǒng)的繪畫課中添加制作的新內(nèi)容，傳統(tǒng)繪畫課的延伸課也可以用制作的方式來(lái)進(jìn)行。例如，我在教學(xué)《我喜愛(ài)的玩具》這一課時(shí)，學(xué)生主動(dòng)向我提出想要給娃娃做衣服。這是個(gè)很好的主意，娃娃除了可以繪畫以外，還有許多教學(xué)“資源”可以利用。組織一堂別開(kāi)生面的娃娃服裝設(shè)計(jì)課，加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造，讓學(xué)生在嘗試中去表達(dá)去參與，既獲得了知識(shí)，又使學(xué)生充分體驗(yàn)制作活動(dòng)的樂(lè)趣，提高綜合審美能力。
　　總之，新形勢(shì)下的美術(shù)課堂教學(xué)，要變革舊的教學(xué)模式，盡可能地從傳授知識(shí)型向培養(yǎng)能力型轉(zhuǎn)化，全面提高學(xué)生的綜合能力。
　　（通渭縣襄南學(xué)區(qū)新莊小學(xué)）