高校思想政治理論課“05方案”實施中應注意的問題

　　摘要：為進一步優(yōu)化高校思想政治理論課“05方案”教學效果，在實施中要確立以人為本的原則，融合馬克思主義理論課和思想品德課兩類課程，做到教材、教師、學生三個結(jié)合，體現(xiàn)科學性、時代性、歷史性、實踐性四個統(tǒng)一。
　　關鍵詞：高校；思想政治理論課；05方案
　　
　　高校思想政治理論課“05方案”實施五年了。期間，為及時貫徹黨的“十七”大精神，也為使整個方案更加科學合理，教育部已經(jīng)對教材進行了第二輪修訂。本文結(jié)合教學實踐，提出“05方案”實施中應注意的問題，以期更好地達到教學目的，實現(xiàn)思想政治理論課育人的功能。
　　一、確立一個原則——以人為本
　　以人為本是現(xiàn)代教育的核心理念，高校以人為本的教育觀就是從大學生的實際出發(fā)，以學生為主體展開針對性教育，促進大學生全面素質(zhì)的提高和健康成長。開設思想政治理論課的主旨是育人，即培育思想政治素質(zhì)過硬、全面發(fā)展的社會主義建設者，因此，思想政治理論課要遵循以人為本的理念。一方面，育人為本，德育為先，思想政治理論課首先要解決培養(yǎng)什么樣的人的問題。要用馬克思主義理論、毛澤東思想、中國特色社會主義理論武裝青年大學生的頭腦，以社會主義價值觀引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這是思想政治理論課改革的重要內(nèi)容，是實施馬克思主義理論研究和建設工程的體現(xiàn)，是把青年大學生培養(yǎng)成為社會主義合格建設者和可靠接班人的必然要求。
　　另一方面，思想政治理論課教學必須體現(xiàn)全面育人的觀點，要解決怎樣培養(yǎng)人的問題。把思想政治教育單純理解為馬克思主義理論及在此指導下的思想品德教育，顯然過于狹隘、有失偏頗。我們處在一個時代迅猛發(fā)展和快速變化的時期，世界經(jīng)濟、政治、文化格局急劇動蕩變遷，國內(nèi)快速發(fā)展中深層次矛盾凸顯，適應這樣時代的大學生，僅有過硬的思想政治素質(zhì)是不夠的，還必須有良好的綜合素質(zhì)。為此，我們的思想政治理論課不僅要有鮮明的方向，還要有厚重的內(nèi)容。要進行人文素質(zhì)、人格教育和培養(yǎng)，還要吸收中華民族傳統(tǒng)倫理和智慧以及西方優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，這是我們培養(yǎng)合格的適應社會發(fā)展需要的立體化、復合型高素質(zhì)人才的需要。同時，以人為本的教育理念還要求我們在思想政治教育還必須突出學生的主體地位，把培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性作為思想政治課教學的出發(fā)點和落腳點。這就要求思想政治課教學目標的確立、教學內(nèi)容的設置和實施、教學方法的選擇都緊緊圍繞青年學生的特點和需要，圍繞學生綜合素質(zhì)的提升和主體性的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育和學生長久養(yǎng)成的依賴心理，實現(xiàn)思想政治課的全面改革。
　　二、融合兩類課程——馬克思主義理論課和思想品德課
　　“05方案”以“思想政治理論課”命名，是對原來使用的“兩課”概念的一個改進，更加明確了馬克思主義理論課和思想品德課兩類課程。在課程設置上，既體現(xiàn)了思想政治教育的整體性，又體現(xiàn)了兩類課程的區(qū)別和聯(lián)系。
　　第一類課程包括思想道德修養(yǎng)和法律基礎，重在正確的人生價值觀教育和基本的公民意識培養(yǎng)，注重塑造的是大學生的思想品德，使他們健康成長為具有高尚情操、優(yōu)良品質(zhì)和健全人格的人。第二類課程涵蓋三門必修課和兩門選修課，馬克思主義基本原理重在科學方法論的掌握和運用，中國近現(xiàn)代史綱要重現(xiàn)波瀾壯闊的近代歷史，尤其是中國共產(chǎn)黨領導中國人民浴血奮斗的革命歷程，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論系統(tǒng)反映馬克思主義中國化的歷史進程和歷史成果，兩門選修課作為知識的拓展，當代世界經(jīng)濟與政治展示世界政治、經(jīng)濟格局的演變和較量，形勢與政策把握國內(nèi)形勢發(fā)展的脈搏。這類課程注重培養(yǎng)大學生的馬克思主義理論素養(yǎng)，增強大學生對中國共產(chǎn)黨的風雨歷程和執(zhí)政地位的認同感和貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺性。
　　因此，在方案實施中，只有做到兩類課程之間相輔相成，才能形成完整的思想政治教育體系，才能真正體現(xiàn)課程設置的初衷，體現(xiàn)其整體性和科學性。所以，無論是教材編寫還是教學目標的設置，無論是教材內(nèi)容處理還是教學過程的設計，都要把握兩類課程的關聯(lián)和區(qū)分，這樣才能既培養(yǎng)大學生的人生修養(yǎng)，又堅定其政治信念，使大學生成為具有良好品質(zhì)并能自覺踐行黨的方針、政策的社會主義接班人和建設者，把學生培養(yǎng)成為我們需要的人才。
　　三、做到三個結(jié)合——教材、教師、學生
　　思想政治教育的最終目的是培養(yǎng)學生，作為教育者的教師借助教材實施教育行為，達到教育目標。完成一個教育過程，需要教師、教材、學生三個因素的有機結(jié)合。學生是主體，教師是主導，教材是內(nèi)容，也是手段，教材要圍繞學生培養(yǎng)目標，教師要了解學生和把握教材，出發(fā)點和最終歸宿是通過學生主體自覺性的發(fā)揮。妥善處理三者關系要求以下幾點：
　　1. 把握教材科學性
　　教材作為教育手段，編寫得科學和成功與否首先表現(xiàn)在是否體現(xiàn)教學目標，是否符合被教育者的特點和需要上。因此，教材不僅要體系完整，內(nèi)容科學嚴謹，而且要反映時代要求，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果。這樣才能使受教育者系統(tǒng)掌握馬克思主義理論體系，正確理解其實質(zhì)和精華，展示馬克思主義理論研究的最新進展。
　　其次是處理好銜接和呼應問題。一方面是和中學政治課教材相銜接。從目前來看，大學思想政治課整個內(nèi)容和中學政治課內(nèi)容重復較多，使學生喪失新鮮感。這就要求高校思想政治理論課教材在編寫過程中，既要體現(xiàn)教學目標的一致性，又要體現(xiàn)目標的層次性。中學層次只限于基本原理、基本觀點的介紹，大學層次則強調(diào)理論的系統(tǒng)性和體系的完整性。另一方面是各門課程之間相呼應。目前的課程體系較好地體現(xiàn)了連貫性和整體性，但四門主干課程都存在一定的內(nèi)容重復。建議以后進行教材修訂時盡量遵循各門課程的主旨，保持其特色，以避免內(nèi)容交叉和重疊。這樣才是對受教育者負責和尊重，才能提高思想政治課教學的實效性，使學生保持新鮮感，并使其真正從課程中有所收獲。
　　2. 提高教師適應性
　　教師是教材和學生之間的橋梁，是實現(xiàn)教學方案的主導。教師的適應性首先表現(xiàn)在適應教材內(nèi)容上。05方案教材內(nèi)容較之原方案教材內(nèi)容具有更強的融合性，而且，新課程方案的時代特色鮮明，內(nèi)容更新快。因此，教師必須不斷優(yōu)化知識結(jié)構，不僅要有扎實的馬克思主義理論功底，而且有豐富的人文知識體系，要及時根據(jù)變化了的國際國內(nèi)實際，補充、擴展和更新教學內(nèi)容，這樣才能旁征博引，觸類旁通，才能游刃有余地駕馭教材。
　　教師的適應性其次表現(xiàn)在適應學生特點和需要上。信息時代的知識和信息傳播速度快、渠道廣、內(nèi)容雜；市場經(jīng)濟對人才的要求愈來愈高，就業(yè)競爭愈來愈激烈，導致當代大學生思想多元化，心理復雜化，需求現(xiàn)實化。思想政治課教師要得到學生的肯定和尊重，必須不斷提高自身素質(zhì)。要有深厚的學術素養(yǎng)和廣泛的知識儲備，以博大厚重的知識素養(yǎng)澆灌學生的心靈；要不斷創(chuàng)新教學觀念、教學方法和教學手段，保持課堂的趣味性、針對性，增強課程的感召力、吸引力。
　　3. 發(fā)揮學生主體性
　　學生是教育的目的，是整個教育過程的目標指向。思想政治理論課圍繞大學生成長成才設置了豐富的知識體系，而要將這些內(nèi)容內(nèi)化為大學生的理想和信念，使之成長為與社會核心價值相一致的“自由自覺的主體”，歸根結(jié)底需要學生主體性的發(fā)揮。因此，從某種意義上，編寫高水平的教材是提供劇本，建立高素質(zhì)的教師隊伍是配備導演，真正唱戲的應該是學生。因此，思想政治課作為塑造靈魂的工程，達到成人成才的目的，必須實現(xiàn)“人的主體性的”質(zhì)的飛躍，必須激發(fā)學生主動思考的主體意識，提高學生分析問題和解決問題的主體能力。 使學生在整個教學活動中，通過自身有意識地參與和探索，對學習內(nèi)容和方法有了更深刻的理解，達到自主學習與自我完善的目的。
　　
　　四、體現(xiàn)四個統(tǒng)一——科學性、時代性、歷史性、實踐性
　　1. 科學性
　　首先，是課程設置的科學性?！?5方案”把馬克思主義基本原理、中國化的馬克思主義理論作為經(jīng)典理論和現(xiàn)實理論指導，把中國近現(xiàn)代史作為理論的歷史基礎，把思想道德修養(yǎng)和法律基礎作為行為規(guī)范的基礎。除了這四門主干課程，又開設形勢政策教育和當代世界經(jīng)濟政治，作為理解和執(zhí)行黨的路線方針政策的基礎和拓寬視野的渠道。在教學過程中，要著力體現(xiàn)每門課程的設置意圖，把握不同課程的側(cè)重點。
　　其次，是課程內(nèi)容的科學性。和“85方案”“98方案”相比，“05方案”在課程內(nèi)容的科學性上更進了一步，不僅系統(tǒng)闡述了馬克思主義科學原理，把馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義三個部分有機融合為一門課程，而且，把與時俱進的科學精神和科學品質(zhì)貫穿于整個教育教學體系。因此，在教育教學中，我們不僅要注重對大學生的基本原理教育，更要注重對大學生進行科學精神的教育，而且，從長遠看，培養(yǎng)學生的科學精神比教會學生基本原理更加重要。這一點，正是新方案的進步之處。
　　 2. 時代性
　　“05”方案充分展現(xiàn)了馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)，彰顯了時代特色，這一特點從教材編寫上可以充分體現(xiàn)出來。新方案實施后，已經(jīng)對教材進行了第二輪修訂，2007年底修訂的第二版教材，緊密結(jié)合黨的“十七”大精神，把科學發(fā)展觀寫進教材，及時反映馬克思主義中國化的最新成果，反映中國特色社會主義的最新經(jīng)驗，反映馬克思主義研究的最新進展。因此，我們在教學中就要突出時代感，對新的理論成果重點強調(diào)，使思想政治教育教學始終站在時代最前沿，把握時代脈搏，并且強調(diào)時代性就是馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)的最好體現(xiàn)，進一步向?qū)W生傳送科學精神。
　　3. 歷史性
　　“05”方案重現(xiàn)了兩條歷史線索：一條是中國近現(xiàn)代歷史，另一條是馬克思主義中國化的歷史。第一條線索作為社會發(fā)展的自然歷史過程，通過追溯積弱積貧的近代歷史，重現(xiàn)中國人民不屈不撓的抗爭精神和仁人志士尋找救國救民道路的曲折和艱辛，得出沒有社會主義就沒有新中國、沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的結(jié)論。第二條線索展現(xiàn)馬克思主義在中國發(fā)展的歷史過程，反映出馬克思主義在中國的傳播是時代的召喚，是歷史的必然，是中國革命的需要，其發(fā)展過程就是中國化的過程，其發(fā)展結(jié)果就是毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系這些中國化了的馬克思主義理論的產(chǎn)生。在教學中，我們要特別注重兩條歷史線索的展現(xiàn)，使其相輔相成，相互印證，從而堅定大學生走中國特色社會主義道路的信念以及對執(zhí)政黨的認同和擁護。
　　4. 實踐性
　　思想政治課的教育內(nèi)容最終都要落實到大學生主觀世界的改造上，而人類主觀世界的改造往往需要主觀見之于客觀的實踐活動才能達到知行統(tǒng)一，因此，思想政治課必須強調(diào)其實踐性?！?5”方案在教材內(nèi)容設計上注重實踐性，在方案實施上強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，在配套教參中更輔之以大量實踐案例。因此，我們在教學中必須精于備課，精心設計實踐內(nèi)容和實踐方式，讓學生在自主自覺的社會活動中實現(xiàn)人生價值觀和理想信念的升華。
　　
　　參考文獻：
　　[1]顧海良.高校思想政治理論課程體系的演化及其基本特點
　　 [J].教學