調動初中生寫作積極性的幾點嘗試

　　當前，不少學生寫作積極性不高，阻礙了學生寫作思維的發展，造成學生寫作能力低下。這是作文教學中的一個難題。“興趣是最好的老師”，只有當學生自己想學的時候，教學才會產生效益，因而如何調動初中生寫作積極性，便成了作文教學要解決的首要問題。近幾年，我在這方面進行了一些初步的嘗試。
　　一、激發情緒，培養興趣
　　學生不愿寫作與寫作情緒有關。學生情緒不高，寫作思維不活躍，文思難以展開，興趣也就難以產生。故以激發學生積極的寫作情緒和欲望為突破口，來引起他們的寫作興趣是極為重要的。為此，當學生有較高的學習情緒時，可以朗讀、評析一些情文并茂的文章，運用文中那豐富主動的富有哲理的語言來打動感染學生，使他們迷戀文中情景（選篇有的與單元教學訓練同步，有的不同步，也供學生欣賞，擴大知識面），并且讀后常激勵他們說：這樣的文章就是好文章，怎么想就怎么寫，會寫這樣的文章我們班的同學也不少啊！大家也試著寫寫吧！我察言觀色，發現不少學生與教師說的產生了共鳴。如此多次，原來不喜歡寫作的學生開始有了寫作的積極性，對寫作有點興趣了。興趣是培養愛好的前提，興趣是成功的重要因素之一，有了興趣，寫作就感到有點味兒了。
　　二、提供材料，重視日記
　　一些學生雖然有了點寫作的積極性與欲望，但因腦里“無貨”，有時想寫，卻無法動筆，這也會減弱興趣。在指導第四冊第一單元議論文寫作時（課后命題：①說毅力，②時間就是——，③成功在于——），我給學生提供了古今中外大量的典型事例，讓他們選用。學生手中有材料了，畏懼心理消失，寫作積極性更高了。
　　生活是寫作的源泉，指導學生細致觀察生活，認真寫日記也較為重要。我提出寫日記的一系列要求：達到一定的字數，有具體的內容，寫出生活中的人、事、物、理諸方面，不可做流水賬等，并且對日記進行打分評定。這樣一來，學生寫日記的積極性提高了，內容越來越豐富了。日記內容豐富了，寫作就不擔心沒材料；日記質量提高了，作文質量也逐漸提高，寫作積極性自然提高了。
　　三、范文引路，指點技巧
　　學生手中有了生活素材，但因缺乏寫作方法指導，基礎稍差的學生往往還會存在畏難情緒，有的怕無從著手，有的擔心不會剪裁，有的憂慮不會謀篇布局……范文引路，引導、仿寫結合，有一定成效。例如，本學期初練寫議論文，我預料學生在引用事例與闡述道理、在段與段銜接過渡等方面有困難。針對實際，提議以范文為榜樣。一是議論文的舉例不可詳寫；二是仿學《說“勤”》過渡自然的詞句，如“這就是說”“這說明”“由此可見”“實踐證明”等，還讀課外優秀文章。有了例文仿寫，動筆的積極性就高了。先模仿寫作，掌握一定技巧后，從而達到不需要模仿，走自己的路——創造。
　　四、鼓勵為主，樹立信心
　　學生初學寫作，文章質量一般不高，致使他們產生怕寫不好文章的心理，挫傷了自信心。鼓勵主要體現在批改、評講上。不論學生互批或老師批改，一般對每位學生習作都肯定一些好的方面，讓不同程度的學生都能看到自己的優點、進步。鼓勵性的評語也有作用，有的文章確實有深意，于是寫幾句勉勵進取的話，學生便感受到老師看到了他們的成績，對他們的關心，于是明顯出現重視學習語文的現象。另外，學生翻開作文本首先所關心的是分數，故我打分根據不同層次的學生，一般稍偏高，以調動他們的積極性，誘發他們的寫作欲。評講一般都要選讀幾篇好文章（有時讓學生自己上講臺讀），或當眾表揚寫得好、有進步的學生，這樣鼓勵效果較好。例如：我班有一位女生作文寫得不錯，老師當眾朗讀她的習作，她高興地把這件事告訴其父母，寫作欲望明顯增強。真誠的贊揚和鼓勵，實際上給予她一種成功感。老師的評價，老師的期望產生了積極效應，使她獲得了一種向上的動力，對寫好作文充滿信心。明代教育家王陽明曾經說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”事實證明這是寶貴的經驗之談。若選幾篇在教室里出一期專欄，營造寫作環境，對提高寫作積極性效果更佳。總之，多表揚，多鼓勵，少指責，對調動寫作積極性很有好處。
　　五、多看課外書，以配合寫作
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我知道，不少學生寫人敘事經常把以往小學升考初中的那些語句、那些事例搬進習作，老調重彈，這豈不是原地踏步或后退嗎？分析其原因大約是學生意識到在他們自己的知識庫中現在還沒有好文章勝過那些文章，于是只好“推陳出新”。而有的學生寫出文章篇篇都有新鮮感，這與經常看課外書是有關系的。確實如此，寫作單靠觀察生活還不夠，要使學生寫出有深意的文章，掌握多樣的寫作技巧，還必須要替學生找到另一股源遠流長的“活水”——課外閱讀。于是我就鼓勵學生多買一些作文選之類的書來閱讀，平時多看一些報刊文章，從中汲取養料，為我所用，補自己所缺。許多學生深有感觸地說，多看課外讀本既拓寬了視野，增長了見識，又豐富了閱讀知識，有利于提高寫作水平。
　　以上五方面是我在寫作教學中調動學生積極性的嘗試。調動積極性是提高寫作水平的先決條件和重要手段。積極性調動了，興趣產生了，再指導一定的寫作技巧，學生寫作能力的提高便有了希望。
　　 （邳州市運河中學）