談歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育

　　摘要：筆者結(jié)合多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面談一談如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力：設(shè)置情境，以濃烈的感情和藝術(shù)氛圍熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；運(yùn)用新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)；改革評(píng)價(jià)制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣；充分利用第二課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);創(chuàng)新教育;課程改革
　　
　　創(chuàng)新教育是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新教育也不斷發(fā)展起來(lái)。歷史教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，已經(jīng)實(shí)施的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確把發(fā)展創(chuàng)新教育作為基本理念之一：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。筆者結(jié)合多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面談一談如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
　　一、設(shè)置情境，以濃烈的感情和藝術(shù)氛圍熏陶學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須設(shè)置情境課堂的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的需要，促使他們的認(rèn)識(shí)情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極狀態(tài)，使注意、感知、思維、想象等心理活動(dòng)處于最佳配合的狀態(tài)。例如，在講解抗美援朝中體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神時(shí)，展示抗美援朝中獻(xiàn)身的國(guó)際主義戰(zhàn)士羅盛教、黃繼光、楊根思等的照片或圖畫，播放電影《上甘嶺》的插曲《我的祖國(guó)》，讓學(xué)生在這種充滿感情色彩的環(huán)境中思考問(wèn)題，學(xué)生非常活躍，發(fā)言積極，取得了較好的效果。通過(guò)情境設(shè)置，思考問(wèn)題，搭建一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，促使學(xué)生躍躍欲試，去挖掘自己的智力，以活躍靈感，去觀察分析新的問(wèn)題。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這樣的情境材料和設(shè)計(jì)的問(wèn)題很感興趣，能積極思考發(fā)言，充分發(fā)揮了主動(dòng)性 。
　　二、運(yùn)用新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如布魯納所說(shuō)：“關(guān)鍵在于引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”事實(shí)證明：多樣化地變換教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。
　　我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方法，如討論法、辨析法，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，力爭(zhēng)使學(xué)生感到堂堂課有新意，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。我們先來(lái)談?wù)動(dòng)懻摲āＨ缭谥v解《如何評(píng)價(jià)拿破侖》時(shí)，可以讓學(xué)生分正方、反方進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，老師不左右學(xué)生的思維，只要言之成理，言之有據(jù)。最后，老師再作總結(jié)性的概括。這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了創(chuàng)新的目的。多媒體教學(xué)法是現(xiàn)在及今后教學(xué)中最主要的教學(xué)方式之一。如在講述《英法聯(lián)軍火燒圓明園》時(shí)，可通過(guò)多媒體打出《圓明園復(fù)原圖》《圓明園殘景圖》等，讓學(xué)生觀察、比較，能收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的奇效。如在講解《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，用多媒體放一些五四運(yùn)動(dòng)中的學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)面圖片，讓學(xué)生討論五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因，使學(xué)生變“學(xué)”為“思”，從而提高學(xué)生的興趣，加深對(duì)五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生受到了一場(chǎng)愛(ài)國(guó)的思想教育。
　　三、改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣
　　考查是提供教學(xué)反饋信息的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的一大措施，也是檢查教與學(xué)效果的一項(xiàng)主要手段。但是，傳統(tǒng)的考查——教師出題，學(xué)生解題，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。并且，傳統(tǒng)的考查只注重結(jié)果，不注重過(guò)程，束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)改變過(guò)去評(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)象，擴(kuò)展評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)方法應(yīng)結(jié)合具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)出科學(xué)性、靈活性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，避免僅采用單一的量化評(píng)價(jià)方法的現(xiàn)象。為了與新課程接軌，我進(jìn)行了一些嘗試，在一些章節(jié)中采取了讓學(xué)生出題的方法：（1）對(duì)學(xué)生出題提出要求；（2）學(xué)生自擬試卷，教師對(duì)試卷進(jìn)行審查評(píng)分，并按試卷難易程度指定學(xué)生答卷；（3）閱卷，交給出卷的同學(xué)批改，教師分別評(píng)出閱卷和答卷的得分。這樣每一位學(xué)生就有了3個(gè)分?jǐn)?shù)，取其總和就是每人的成績(jī)。我在講完中國(guó)近現(xiàn)代史《鞏固政權(quán)的斗爭(zhēng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)》以后，采取了這一方法，學(xué)生非常高興，不僅擴(kuò)展了思維，而且提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　四、充分利用第二課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
　　第二課堂主要指歷史課外教育活動(dòng)，是由歷史老師主持或指導(dǎo)學(xué)生參加的，有目的、有計(jì)劃的、形式多樣的歷史教育活動(dòng)。它以歷史課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，是歷史課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。我們可以利用豐富的課程資源，充分利用第二課堂，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，講到黨的十一屆三中全會(huì)以后我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)生的翻天覆地的變化時(shí)，充分利用社區(qū)資源，把學(xué)生帶出課堂，深入到自己所在的城鎮(zhèn)，今昔對(duì)比看變化，先要求學(xué)生寫一篇小論文，然后組織學(xué)生演講，充分突出黨的英明政策這個(gè)主題。在教學(xué)中開展第二課堂，能使學(xué)生加深對(duì)課內(nèi)歷史知識(shí)的理解，開闊視野，擴(kuò)大歷史知識(shí)面；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和探索精神，為激發(fā)潛在的創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)新“氣候”，開辟新天地；能更好地對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，煉之以言，管之以信，導(dǎo)之以行，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
　　總之，要培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新人才，我們?cè)诮虒W(xué)中就必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣。我們每一位教師都應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法，找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京:人民教育出